2014軍隊(duì)文職考試（管理類）考前突破十大知識(shí)點(diǎn)匯總
管理（Manage）是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。它包括4個(gè)含義：1.管理是為了實(shí)現(xiàn)組織未來(lái)目標(biāo)的活動(dòng)；2.管理的工作本質(zhì)是協(xié)調(diào)；3.管理工作存在于組織中；4.管理工作的重點(diǎn)是對(duì)人進(jìn)行管理。管理就是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。制定就是制定計(jì)劃（或規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等）；執(zhí)行就是按照計(jì)劃去做，即實(shí)施；檢查就是將執(zhí)行的過(guò)程或結(jié)果與計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，找出差距；改進(jìn)首先是推廣通過(guò)檢查總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)效機(jī)制或新的規(guī)定；再次是針對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，制定糾正、預(yù)防措施。 （二）管理思想的發(fā)展與演變 管理理論發(fā)展的歷史階段 科學(xué)管理原理泰勒 一般管理理論法約爾 行政組織理論韋伯 人際關(guān)系說(shuō) 現(xiàn)代管理理論 （三）管理者的分類及技能要求 管理人員按層次分類： 1、管理人員按層次分為： （1）高層管理人員：即對(duì)整個(gè)組織的管理負(fù)有全面責(zé)任的人，它們的主要職責(zé)是，制定組織的總目標(biāo)、總戰(zhàn)略、掌握組織的大政方針并評(píng)價(jià)整個(gè)組織的績(jī)效。
與高層管理人員相比，中層管理人員特別注意日常的管理工作。 （3）基層管理人員：它們的主要職責(zé)是，給下屬作業(yè)人員分派具體工作任務(wù)，直接指揮和監(jiān)督現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)活動(dòng)，保證各項(xiàng)任務(wù)的有效完成。 2.管理人員的領(lǐng)域分類： （1）綜合管理人員，即負(fù)責(zé)管理整個(gè)組織或組織中某個(gè)事業(yè)部的全部活動(dòng)的管理者。 （2）專業(yè)管理人員，即僅僅負(fù)責(zé)管理組織中某一類活動(dòng)的管理者。 管理人員的技能： （1）。技術(shù)技能：指使用某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)的工作程序、技術(shù)和知識(shí)完成組織任務(wù)的能力。 （2）。人際技能：指與處理人事關(guān)系有關(guān)的技能，即理解、激勵(lì)他人并與他人共事的能力。 （3）。概念技能：指綜觀全局、認(rèn)清為什么要做某事的能力，也就是洞察企業(yè)與環(huán)境相互影響之間復(fù)雜性的能力。
二、計(jì)劃與決策 （一）計(jì)劃的概念 在管理學(xué)中，計(jì)劃具有兩重含義，其一是計(jì)劃工作，是指根據(jù)對(duì)組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的組織目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案途徑。其二是計(jì)劃形式，是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門(mén)和不同成員，在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式安排的管理事件。 （二）計(jì)劃工作的程序 1、認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì) 2、確定目標(biāo) 3、確定前提條件 4、擬定可供選擇的可行方案 5、評(píng)價(jià)可供選擇的方案 6、選擇方案 7、制定派生計(jì)劃 8、編制預(yù)算 （三）決策的概念和模式 決策的概念、古典決策模式、有限理論決策模式 三、組織 （一）組織的概念和特征 從廣義上說(shuō)，組織是指由諸多要素按照一定方式相互聯(lián)系起來(lái)的系統(tǒng)。
狹義的組織專門(mén)指人群而言，運(yùn)用于社會(huì)管理之中。在現(xiàn)代社會(huì)生活中。組織是人們按照一定的目的、任務(wù)和形式編制起來(lái)的社會(huì)集團(tuán)，組織不僅是社會(huì)的細(xì)胞、社會(huì)的基本單元，而且可以說(shuō)是社會(huì)的基礎(chǔ)。 （二）組織結(jié)構(gòu)的基本類型 1.直線型組織結(jié)構(gòu) 2.職能型組織結(jié)構(gòu) 3.直線一參謀型組織結(jié)構(gòu) 4.分部制組織結(jié)構(gòu) 5.委員會(huì) （三）組織設(shè)計(jì)的基本要素 組織設(shè)計(jì)的任務(wù)、組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、管理幅度與管理層次 四、領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì) （一）領(lǐng)導(dǎo)的概念與本質(zhì) 領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而運(yùn)用權(quán)利向其下屬施加影響力的一種行為或行為過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)工作包括五個(gè)必不可少的要素：領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、作用對(duì)象（即客觀環(huán)境）、職權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)行為。 領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是影響。
領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)影響的方式，實(shí)現(xiàn)大同。 （二）代表性的領(lǐng)導(dǎo)理論 早期的特質(zhì)理論和行為理論、近期的權(quán)變理論以及當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論。 （三）激勵(lì)的概念 激勵(lì)有激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，是管理過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。有效的激勵(lì)可以成為組織發(fā)展的動(dòng)力保證，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。它有自己的特性，它以組織成員的需要為基點(diǎn)，以需求理論為指導(dǎo)；激勵(lì)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)等不同類型。 （四）代表性的激勵(lì)理論 馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素論、弗洛姆的期望理論、亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強(qiáng)化理論 五、溝通 （一）溝通的概念 溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。
由界定來(lái)看，溝通過(guò)程應(yīng)包括五個(gè)要素，即溝通主體、溝通客體、溝通介體、溝通環(huán)境、溝通渠道。
2016軍隊(duì)文職考試崗位能力備考: 解釋類題型
在中，有這樣一類題型，就是讓考生來(lái)解釋。解釋型題目，題干會(huì)描述一組看似矛盾的現(xiàn)象，要求從選項(xiàng)當(dāng)中找出最能合理地說(shuō)明題干所述現(xiàn)象的選項(xiàng)?？忌鲱}時(shí)，可以從幾方面來(lái)把握這類題型，下面，軍隊(duì)文職考試網(wǎng)為各考生詳解這類題型。 一、明確題型 做好解釋型題目，首先要辨析出哪些題目屬于解釋型，在考試中，解釋型題目主要有以下幾種提問(wèn)方式： 以下最能解釋這一現(xiàn)象的是 以下各項(xiàng)如果為真，則哪項(xiàng)最可能造成上述結(jié)果; 下列哪項(xiàng)如果正確，最能有助于解釋題干現(xiàn)象。 絕大多數(shù)解釋型題目的問(wèn)法都會(huì)含解釋二字，較好辨析;有些題目問(wèn)法雖不含解釋二字，但考生在閱讀題干時(shí)，會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)題干前提到結(jié)論的描述是矛盾的，所以解釋型題型是很容易辨析出的。
明確解釋對(duì)象
軍隊(duì)文職考試考試言語(yǔ)理解“詞語(yǔ)刪減”類題型特點(diǎn)
軍隊(duì)文職考試考試行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)言語(yǔ)理解與表達(dá)題中有一種旨在考察考生語(yǔ)言組織應(yīng)用能力及糾錯(cuò)能力的題型，稱為詞語(yǔ)刪減題。在此為各位考生分析歸納此類題型的特點(diǎn)，并輔以典型例題進(jìn)行解析，希望能對(duì)各位考生有所幫助。 詞語(yǔ)刪減題旨在考察考生語(yǔ)言組織應(yīng)用能力及糾錯(cuò)的能力。這種題型題量比例不大，分為以下兩類： 一、應(yīng)該刪類 此種題型表示文段語(yǔ)句為病句，應(yīng)當(dāng)刪除。主要包括兩種情況： 1.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配有誤 答題技巧：熟練掌握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配，確定需要?jiǎng)h除的詞語(yǔ)。 例1：盡管方寸間字有多寡，文有朱白，印有大小，筆畫(huà)有疏密、增損、參差、平衡、呼應(yīng)、挪讓、輕重、離合、方圓、巧拙等，應(yīng)當(dāng)全局考慮，使方寸章相依顧而有情，一氣貫通而不悖。
應(yīng)該刪掉的是（） A.盡管 B.等 C.應(yīng) D.或 解析：這是一道典型的詞語(yǔ)刪減題，由其提問(wèn)方式應(yīng)該刪掉可知屬于應(yīng)該刪除類的題型。盡管一詞為轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，與之相對(duì)應(yīng)的表轉(zhuǎn)折關(guān)系的但是并沒(méi)有出現(xiàn)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配有誤。應(yīng)當(dāng)刪去盡管，故選A。 2.語(yǔ)句成分的多余 例2：昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。 解析：截止日期=最后一天，是多余的成分，必須刪除其一。 例3：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，惟有傳統(tǒng)中藥枸杞其固本、溫平、無(wú)毒的特性能擔(dān)當(dāng)換一種方式補(bǔ)腎的重任，幾千年來(lái)人們對(duì)枸杞情有獨(dú)鐘。這段文字中應(yīng)當(dāng)刪去的一個(gè)詞是（）。 A.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn) B.惟有傳統(tǒng)中藥枸杞的惟有 C.
其固本、溫平、無(wú)毒的特性的其 解析：其在此處用作代詞，為領(lǐng)屬性定語(yǔ)，可譯為它的，與原文段中傳統(tǒng)中藥枸杞構(gòu)成成分的重復(fù)和多余，故應(yīng)刪去。 二、可以刪類 此類題型的提問(wèn)方式為：可以刪，表明這句話本身沒(méi)有語(yǔ)病。其做題思路是：可以刪的詞即使刪掉，也可以根據(jù)句子中的其他成分明確所刪的詞的含義。文中存在同義項(xiàng)或反義項(xiàng)的詞語(yǔ)可以刪去，改變句意是最小的。 例4：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，唯有傳統(tǒng)中藥枸杞其固本、溫平、無(wú)毒的特性能擔(dān)當(dāng)換一種方式補(bǔ)腎的重任，幾千年來(lái)人們對(duì)枸杞情有獨(dú)鐘。 這段文字可以刪除的一個(gè)詞是（） A.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn) B.唯有傳統(tǒng)中藥枸杞的唯有 C.唯有傳統(tǒng)中藥枸杞的傳統(tǒng) D.能擔(dān)當(dāng)換一種方式補(bǔ)腎的重任的重任 解析：從提問(wèn)方式可以得知，本題是可以刪類的詞語(yǔ)刪減題。
A中的發(fā)現(xiàn)為動(dòng)詞謂語(yǔ)，必不可少；B的唯有是限定詞，也不能刪。D項(xiàng)的重任為分句的賓語(yǔ)，也不可刪。只有C項(xiàng)的傳統(tǒng)可刪去，因?yàn)橹兴幰辉~中含有傳統(tǒng)的義項(xiàng)，即使將它刪去也不會(huì)改變句意。所以選擇C選項(xiàng)。 例5：盡管方寸間字有多寡，文有朱白，印有大小，筆畫(huà)有疏密、增損、參差、平衡、呼應(yīng)、挪讓、輕重、離合、方圓、巧拙等，應(yīng)當(dāng)全局考慮，使方寸章相依顧而有情，一氣貫通而不悖。欲臻章法之妙，就要符合美的規(guī)律，或?qū)すふ饲f的風(fēng)格，或求參差古樸的情趣。 這段文字中可以刪掉的是（） A.使 B.等 C.應(yīng) D.或 解析：本題是可以刪類的詞語(yǔ)刪減題。C選項(xiàng)，應(yīng)表示應(yīng)該之意，當(dāng)表應(yīng)當(dāng)，是語(yǔ)義同義項(xiàng)，所以應(yīng)可以刪掉。A中的使表使役性，不能刪掉；
D中的或或是并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不可刪掉。所以選擇C選項(xiàng)。 有志者，事竟成，祝各位考生都能取得滿意成績(jī)！
2019年遼寧軍隊(duì)文職考試考試綜合分析觀點(diǎn)類題型
2019年遼寧軍隊(duì)文職考試面試中綜合分析類題目是最為重要的一個(gè)題型，考察頻率最高，難度也最大。而且無(wú)論在軍隊(duì)文職人員招聘還是各省軍隊(duì)文職招聘的面試當(dāng)中一般都是以第一題形式出現(xiàn)，正所謂你很難有第二次機(jī)會(huì)給人留下良好的第一印象，因此，這一部分的學(xué)習(xí)是重中之重。 綜合分析考察一個(gè)人在分析題目時(shí)候的高度、深度和廣度。分為綜合分析現(xiàn)象類和觀點(diǎn)類，觀點(diǎn)類的綜合分析題目在所有類型中是考生最為頭疼的一個(gè)模塊?？忌菀子袃蓚€(gè)難題：一是內(nèi)容的擴(kuò)充，容易沒(méi)話說(shuō);二是邏輯性差。本次就為大家分享下如何讓綜合分析觀點(diǎn)類試題擴(kuò)充內(nèi)容及如何攻破邏輯難題。 綜合分析觀點(diǎn)類題目是題干可能是有哲理的話，古諺語(yǔ)或者名言警句，設(shè)問(wèn)方式為你怎么看，你怎么理解例如你對(duì)于硬幣有正反，做人有取舍，你怎么理解，或者有人說(shuō)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，也有人說(shuō)要立志做大事，不要立志做大官，你怎么理解。
大家所具有的問(wèn)題就在于就話論理的部分不知道如何擴(kuò)充語(yǔ)言以及描述信息沒(méi)有邏輯性。邏輯上在就話論理部分可以以主體式、維度式或者遞進(jìn)式展開(kāi)?？匆坏烙^點(diǎn)題中主體式如何運(yùn)用。 例題：習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：活到老，學(xué)到老，要把學(xué)習(xí)作為一種興趣，習(xí)慣，精神需求，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解? 答題要點(diǎn)：
