解放軍文職招聘考試德育途徑-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-1515:29:26（一）直接的道德教學(xué)1、內(nèi)涵：就是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的道德課系統(tǒng)的向?qū)W生傳授專(zhuān)門(mén)的道德知識(shí)和理論2、德育課程的由來(lái)（1）1872年，日本頒布《學(xué)制》，要求小學(xué)開(kāi)設(shè)修身課，中學(xué)開(kāi)設(shè)修身學(xué)課，這是近代最早開(kāi)設(shè)德育課的實(shí)踐（2）1882年，法國(guó)在西方率先以法令形式規(guī)定道德課為學(xué)校的正式課程此后，許多國(guó)家紛紛效法，在學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的道德課、公民課、公民道德課、修身課、道德與社會(huì)關(guān)系課、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育課、道德價(jià)值教育課、人格教育課，希望通過(guò)專(zhuān)門(mén)的道德課，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識(shí)和理論杜威把這種德育途徑稱(chēng)作直接的道德教學(xué)或稱(chēng)關(guān)于道德觀念的教學(xué)3、道德課的優(yōu)點(diǎn)（1）在學(xué)科教學(xué)日益智育化、且未找到有效辦法通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育的情況下，單獨(dú)設(shè)置道德課，至少可以使學(xué)校德育的實(shí)施在課程和時(shí)間上得到最低程度的保障（2）開(kāi)設(shè)單獨(dú)的德育課，有利于系統(tǒng)的、全面的向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德理論，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)（3）如果教學(xué)得法，道德課還可以迅速的促使學(xué)生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展4、道德課在理論上的難題（1）設(shè)置獨(dú)立的道德課，本意是為了加強(qiáng)學(xué)校德育，但把道德教育和學(xué)科教育相提并論，實(shí)際上貶低了學(xué)校德育的價(jià)值和地位（2）道德領(lǐng)域?qū)挿憾鴱浬ⅲ瑹o(wú)明確界限，很難限定在一套固定的課程里進(jìn)行教學(xué)（3）道德課實(shí)為關(guān)于道德知識(shí)的教學(xué)，與其說(shuō)是實(shí)施德育，還不如說(shuō)是實(shí)施智育，道德不僅僅是知識(shí)，難以像用講授科學(xué)知識(shí)的方法講授道德，安排一門(mén)獨(dú)立課程實(shí)施德育，容易導(dǎo)致知與行的分離（4）現(xiàn)代學(xué)校學(xué)科教學(xué)任務(wù)繁重，教師和學(xué)生的大部分時(shí)間必須放在發(fā)展智力的材料上，留給道德教學(xué)的時(shí)間非常有限，如果僅僅通過(guò)道德課進(jìn)行德育，學(xué)校教育的德育目的就很可能落空（二）間接的道德教學(xué)間接的道德教學(xué)主要指在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校集體活動(dòng)的各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透通過(guò)學(xué)科教學(xué)和學(xué)校活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的道德教育，對(duì)于教師而言，是在有意識(shí)的影響學(xué)生的道德發(fā)展，但它是一種間接的道德滲透，而不是直接的道德教導(dǎo)（三）學(xué)校德育的途徑1、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（2）勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐（3）課外活動(dòng)或校外活動(dòng)（4）學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)（5）心理咨詢(xún)（6）班主任工作（7）校園生活2、南師大教育系《教育學(xué)》的觀點(diǎn)政治課、各科教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)和學(xué)生會(huì)組織、生產(chǎn)勞動(dòng)和課（校）外活動(dòng)、日常生活

2017年軍隊(duì)文職人員招聘考試（檔案專(zhuān)業(yè)）全真沖刺試題及答案五(11-02)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

2017年軍隊(duì)文職人員招聘考試（檔案專(zhuān)業(yè)）全真沖刺試題及答案五(11-02)發(fā)布時(shí)間：2017-11-2516:06:501).某大學(xué)曾有一段時(shí)期，教員與行政人員之間總是出現(xiàn)矛盾。矛盾通常產(chǎn)生于每學(xué)期的課程安排。課程安排通常是在上學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，通過(guò)教務(wù)秘書(shū)向每一個(gè)教員口頭傳達(dá)的。教務(wù)秘書(shū)通常是年輕人，且常常就是本系或本校的畢業(yè)生，教員往往感到自己在受學(xué)生輩的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，因此總是有一種不舒服的感覺(jué)。后來(lái)因?yàn)榕既坏脑?，課程安排改為書(shū)面形式，并且直接郵送到每一個(gè)教員家中。此后，不知不覺(jué)中大部分矛盾就都消失了。這一問(wèn)題的解決可以認(rèn)為是由于()。A.職權(quán)系統(tǒng)的改變B.雙方態(tài)度的改變C.人際關(guān)系的改變D.溝通渠道的改變正確答案：D答案解析：口頭通知和書(shū)面通知都屬于溝通渠道。2).正式溝通的優(yōu)點(diǎn)有()。A.易于保密B.約束力強(qiáng)C.比較嚴(yán)肅D.有權(quán)威性正確答案：ABCD3).路徑目標(biāo)理論提出的假設(shè)認(rèn)為下屬成熟度越高，領(lǐng)導(dǎo)者越應(yīng)采取指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。()正確答案：錯(cuò)答案解析：路徑目標(biāo)理論提出的假設(shè)認(rèn)為相信自己可以掌握自己命運(yùn)的下屬對(duì)參與型領(lǐng)導(dǎo)更為滿(mǎn)意。