軍隊文職人員的管理_解放軍文職招聘考試全球視野的管理國際范圍的道德

解放軍文職招聘考試全球視野的管理國際范圍的道德-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-10-1920:21:28全球視野的管理國際范圍的道德道德準則普遍到跨越國界的程度了嗎?幾乎沒有!國家之間社會和文化的差異是區(qū)分道德和非道德行為的重要環(huán)境因素。一家墨西哥公司的經(jīng)理為了替公司爭取一份利潤豐厚的政府合同，而賄賂了墨西哥城的一些高級政府官員。這種行為在美國即使不算作犯法，也會被視為是非道德的行為。但這在墨西哥卻是一種司空見慣的生意行為。在沙特阿拉伯的IBM公司雇員，應該遵守美國的道德標準嗎?還是按到了羅馬就得按羅馬人的習慣做事這句俗語行事?如果歐洲空中客車公司(Airbus)將付給一位中間人1000萬美元的經(jīng)紀人費，以便和中東航空公司(MiddleEasternairline)簽訂一份關(guān)鍵合同，波音公司會因為同一行為在美國被視為不正當行為而不該這么做嗎?有一項法規(guī)指導著美國管理者用付酬的方式影響外國官員或政治家的行為。1971年通過的國外腐敗行為法案規(guī)定，美國公司有意賄賂一位外國官員是非法的行為。即使這樣，也還是不能減少道德問題。例如，在一些拉丁美洲國家，政府行政官員的工資低得荒唐，因為習慣允許他們從自己的服務中收取少量的報酬。這些報酬潤滑著政府機器并保證其正常運轉(zhuǎn)。國外腐敗行為法案沒有明確規(guī)定付給外國政府內(nèi)閣或辦事人員小額報酬為非法，前提是這些報酬是一個國家商業(yè)活動允許的一部分收入來源。萊維斯特勞斯公司已決定輸出它的美國道德標準。該公司近調(diào)查了它的400個外國承包商后發(fā)現(xiàn)，大約25%的承包商過度剝削他們的工人。例如，在塞班島的一位承包商，讓工人一天工作11小時，一周工作7天!還有的承包商經(jīng)常使用童工。為了消除這些虐待工人的現(xiàn)象，萊維斯特勞斯公司的管理當局已經(jīng)對它的外國承包商采取了嚴格的指導準則，包括提供安全和健康的工作條件，不低于當?shù)匾话愎べY的報酬水平。為了保證準則的實施，來自美國總部的檢察者現(xiàn)在進行出其不意的查訪。道德發(fā)展階段一項實質(zhì)性的研究表明，道德發(fā)展存在三個水平，每一個水平包含兩個階段。在每一個相繼的階段上，個人道德判斷變得越來越不依賴外界的影響。這三個水平和6個階段如表53所示。第一個水平稱為前慣例(Preconventional)水平。在這個水平上，個人僅當物質(zhì)懲罰、報酬或互相幫助等個人后果卷入時，才對正確或錯誤的概念作出反應。當演進到慣例(Conventional)水平時，表明道德價值存在于維護傳統(tǒng)秩序和他人的期望之中。在原則(Principled)水平上，個人作出明確的努力，擺脫他們所屬的團體或一般社會的權(quán)威，確定自己的道德原則。通過對道德發(fā)展階段的研究，我們可以得出幾個結(jié)論。首先，人們以前后銜接的方式通過6個階段。他們逐漸地順著階梯向上移動，一個階段接著一個階段地移動，而不是跳躍式地前進。第二，不存在道德水平持續(xù)發(fā)展的保障，發(fā)展可能會停止在任何一個階段上。第三，大部分的成年人處于第4階段上，他們被束于遵守社會準則和法律。后，一個管理者達到的階段越高，他就越傾向于采取符合道德的行為。例如，處于第3階段上的一位管理者，可能制定將得到他周圍的人們支持的決策；處于第4階段上的管理者，將尋求制定尊重公司規(guī)則和程序的決策，以成為一名模范的公司公民；處于第5階段上的管理者，更有可能對他認為錯誤的組織行為提出挑戰(zhàn)。近，許多大學試圖提高學生的道德意識和道德標準，他們的努力集中于幫助學生達到原則水平的高度。

解放軍文職招聘考試建立以學生為本的班級管理的機制-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-09-1516:27:25三、建立以學生為本的班級管理的機制（一）以滿足學生的發(fā)展需要為目的在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生的發(fā)展需要被忽視?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，促進了新型班級的建立，把學生放在了主體地位，教育以滿足學生的發(fā)展需要為目的，努力實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。（二）確立學生在班級中的主體地位傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生在某種程度上是教師的附屬物，教師和學生的人人關(guān)系降低為人物的關(guān)系，學生的主體地位根本無法保障?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證?，F(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。（三）訓練學生自我管理班級的能力由于傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師為中心構(gòu)建的，學生參與班級管理的機會有限，即使有，也只是教師意志的再現(xiàn)，大多數(shù)學生沒有參與班級管理的機會。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加小干部崗位，適當進行小干部輪換；按照民主程序選拔干部；是小干部從教師的助手轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的代表；把學生的注意力從當干部引向當合格的班級小主人；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。課堂練習班主任對班級領(lǐng)導管理的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的（）。A.個性影響力B.形象影響力C.服務影響力D.經(jīng)濟影響力班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于（）A．平行管理B．常規(guī)管理C．民主管理D．目標管理把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理B．目標管理C．平行管理D．民主管理在領(lǐng)導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生屬于班主任領(lǐng)導方式的哪一種？（）A．權(quán)威型B．民主型C．放任型D．遷就型有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的調(diào)皮大王，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學希望好好學習，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。根據(jù)以上情況，如果你擔任這個班的班主任，兼上這個班的語文課，你應如何著手進行工作，改變這個班的面貌？1、了解和研究學生2、做好班集體教育工作，特別是班干部培養(yǎng)工作3、做好曾剛的個別教育工作，運用長善救失的德育原則4、組織活動，增集體榮譽感和班級凝聚力5、做好家長的教育工作6、語文課上多鼓勵學生，用鼓勵性評價和發(fā)展性評價的理念對待層次不同的學生，樹立學生學習的自信心并加強與與其他任課教師的溝通。

解放軍文職招聘考試市場對管理者的估價-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-10-1920:05:27市場對管理者的估價優(yōu)秀的管理者能變草為金；低劣的管理者卻恰好相反。這個道理對于那些設計組織的報酬系統(tǒng)的人來說是再清楚不過了。管理者趨向于比操作者掙得更多，隨著管理者職權(quán)和責任的擴大，他的報酬也相應地提高，并且，許多組織愿意支會極具誘惑力的報酬，以吸引和留住優(yōu)秀的管理者。如果你私下詢問像普賴斯‐沃特豪斯(PriceWaterhouse)和阿瑟‐安德森(ArthurAndersen)這樣的大型公立會計企業(yè)的雇員報酬體系，你會發(fā)現(xiàn)一個有趣的事實，這些企業(yè)好的會計專家的年薪，很少超過75000美元。相反，這些企業(yè)的高級管理合伙人的年收入，很少有低于125000美元的，有的甚至超過750000美元。這些企業(yè)付給他們的管理者的報酬大大超這非管理者這一事實，是對有效管理者的技能的好度量。這些會計企業(yè)是這么做的，其大多數(shù)企業(yè)也是這么做的。這是因為，優(yōu)秀管理者的技能是一種稀缺商品，報酬方案只是該組織對這種稀缺商品價值的一種度量。是不是所有的管理者都能掙到6位數(shù)字的收入?不是的!如此高的工資通常是留給高級管理者的。你是不是希望作個管理者?對這個問題的回答取決于你在組織中的等級，你所受的教育和經(jīng)驗，組織經(jīng)營的業(yè)務類型，組織所在社區(qū)報酬的相對水平，以及你作為一個管理者的有效程度。大多數(shù)基層監(jiān)工的年薪是25000美元到45000美元左右；中層管理者的起薪約為35000美元，高可達到90000美元左右；大公司管理者每年可以掙到100萬美元或更多。例如，1990年，美國50家大的上市公司總經(jīng)理的平均現(xiàn)金報酬(工資加每年紅利)為248萬美元。在許多情況下，這還不包括獎給這些總經(jīng)理的股票期權(quán)。就在同一年，蘋果計算機公司(Apple)總裁約翰斯卡利(JohnSculley)的收入為220萬美元，除此以外，他還從以前獎給他的股票期權(quán)的兌現(xiàn)中得到1450萬美元。管理者的工資反應了市場供求的作用，管理的超級明星，像職業(yè)體育運動的超級明星一樣，成為企業(yè)不惜重金爭奪的對象。

解放軍文職招聘考試科學管理理論的傳播-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-09-2522:23:09種子播下之后，科學管理很快就找到了一些其他的倡導者，他們努力使科學管理的思想和方法在更大的范圍內(nèi)發(fā)生影響。[30]在他們的努力下，科學管理的理論和實踐都獲得了較快的發(fā)展。在實踐上，先是在美國的杜邦公司進行了廣泛的應用，然后擴展到美國的通用汽車公司，并都取得了成功。與此同時，科學管理理論走進了當時美國高等院校的課堂。在大學教育中進行管理學方面的教學和研究，不僅促進和完善了科學管理的理論研究，而且還促進企業(yè)管理水平的提高，并為企業(yè)培養(yǎng)了大批人才。一、工業(yè)管理教育早期的管理教育主要是有關(guān)工程管理即工業(yè)工程教育。1900年前，沒有一所院校開設這類課程，但到了1922年增加到10所，1930年增加到了35所。其主要課程是合理的組織結(jié)構(gòu)的設計、工廠和設備的政策、動作和工時研究、刺激工資和支付計劃、采購、原料運輸、原料控制及勞資關(guān)系等。管理先驅(qū)者們對科學管理教育的推廣做出了貢獻。哈洛泊森就是在泰勒的科學管理得到普及之前，在大學為研究生開設管理課程的。他主持了美國第一次科學管理會議，并作為泰勒協(xié)會的主席對泰勒的科學管理運動產(chǎn)生了巨大的影響。他認為教育者應該強調(diào)科學管理的基本原理，并集中力量對工業(yè)中的領(lǐng)導問題進行創(chuàng)造性研究。他還認為行政管理是處理企業(yè)經(jīng)營中的道義、社會和政治方面的問題，而科學管理是解決技術(shù)方面的問題。珀森成為發(fā)展科學管理思想方面的一位重要人物。[31]德克斯特金布爾是美國的管理教育家。他曾在美國擔任很多重要的職務，如1920～1936年任康乃爾大學工程學院院長，以后任康乃爾大學代理校長，1922年擔任美國機械工程師學會會長，1926～1928年任美國工程技術(shù)委員會主席，1929年任工程教育促進會主席。他在任職期間為普及科學管理作了大量的工作，并且著有大量的著作。他在泰勒的《工廠管理》出版后的第一年，就決定在大學里開設一門泰勒的科學管理課程，在當時的美國，這是一個開創(chuàng)性的工作。直到4年以后，哈佛大學工商管理學院才開始按泰勒的思想來講授工廠管理。金布爾在長期的教學實踐中寫了很多著作。其中《工業(yè)組織原理》一書是一本在該領(lǐng)域堪稱開創(chuàng)性的著作，長期以來一直是一本標準的教科書。他能把科學研究和實際經(jīng)驗結(jié)合起來進行教學，對傳播科學管理思想起著很大的作用。雨果迪默是美國管理教材的編寫者和管理教育家。迪默自學成才，寫了一些影響很大的管理教科書。如在1910年出版的《工廠組織和經(jīng)營管理》。他把自己對科學管理原理的領(lǐng)會，和他在咨詢工程師工作中應用泰勒制方法的經(jīng)驗，結(jié)合起來，較好地闡述了各項管理原則之間的相互聯(lián)系和普遍應用。他還在管理教育（包括函授管理教育）方面有著較大的貢獻。他在密切結(jié)合管理實踐的過程中，長期從事管理教育工作，在任賓夕法尼亞州立學院教授時，他是最早主張把工業(yè)管理作為教學大綱的中心人物之一。在他的最后的19年中，他在芝加哥拉薩勒函授學院工作，對成千上萬不脫產(chǎn)的管理人員進行函授教育，使他們都能自學成才，提高管理效率。他的管理實踐活動和咨詢工作、著作和教學活動等對促進美國的管理思想和管理教育的發(fā)展起了較大的作用。