解放軍文職招聘考試面試技巧：信息技術(shù)教學(xué)常用方法-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
信息技術(shù)教學(xué)面試有很多授課技巧，比如教資教態(tài)自然，重點(diǎn)突出，思路清晰，教學(xué)方法多樣等，其中教學(xué)方法的多樣性以及靈活應(yīng)用非常重要。經(jīng)常用到的方法有創(chuàng)設(shè)情境法，小組討論法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分層教學(xué)法等。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等。比如在《給兒歌-插入圖片》這課的開始首先播放兒歌視頻《小兔子乖乖》，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生伴隨著音樂說自己喜歡的兒歌，并讓學(xué)生把兒歌輸入并保存在電腦中，引出課題兒歌配畫──插入圖片。在病毒這節(jié)課時(shí)，以類比人類生病的病毒引出病毒概念。在學(xué)習(xí)電子板報(bào)的時(shí)候，以為學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)來創(chuàng)設(shè)情境，等等，只要通過教師的語言，借助多媒體，聯(lián)系實(shí)際生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，就是情境教學(xué)法。小組討論法，是指圍繞一個(gè)發(fā)散性問題展開討論，過程是小組分工，提出問題，巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，教師歸納總結(jié)。比如在《信息》這一課時(shí)，讓同學(xué)們討論信息的特征是什么?能舉出相關(guān)的例子嗎?經(jīng)過教師巡視之后，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并舉出相關(guān)的例子，老師歸納總結(jié)并板書。分層教學(xué)法，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能摘到桃子，獲得成功的喜悅，這極大地改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。例如：在講授Word文檔排版時(shí)，對(duì)于興趣小組的學(xué)生可以教他們樣式和格式的使用，而一般的學(xué)生則要求掌握在格式中的字體、段落、邊框和底紋等選項(xiàng)中的使用。在老師個(gè)別指導(dǎo)上機(jī)操作時(shí)，可以讓程度好的同學(xué)去幫助程度差的同學(xué)，或者，利用Flash制作好本節(jié)課的操作視頻，分發(fā)到每臺(tái)計(jì)算機(jī)的某個(gè)盤符下，讓不會(huì)的同學(xué)去觀看視頻，及時(shí)掌握本節(jié)課內(nèi)容。
2019寧夏軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作范文：樹立科學(xué)教學(xué)觀念 培育創(chuàng)新社會(huì)人才
著名教育學(xué)家陶行知曾指出：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?？梢娊逃^念的科學(xué)性對(duì)人才至關(guān)重要。然而，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中卻存在部分教師教學(xué)觀念滯后、抑制學(xué)生創(chuàng)新思維等諸多問題，尋根問底，關(guān)鍵在于政府工作缺位，未強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)觀念。這勢(shì)必抑制學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不利于打造人才?qiáng)國(guó)?？梢?，樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀念勢(shì)在必行!科學(xué)教學(xué)觀念需要開展啟發(fā)教學(xué)。開展全面、科學(xué)的啟發(fā)教育對(duì)教師樹立科學(xué)教學(xué)觀念起著不可或缺的作用，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前啟發(fā)教學(xué)在國(guó)內(nèi)并未推廣、啟發(fā)教學(xué)的精髓并未被教師認(rèn)可等問題依然突出。如若聽之任之，長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而不善于主動(dòng)思考。由此可知，開展啟發(fā)教學(xué)已迫在眉睫，具體來說，一方面要積極推廣啟發(fā)教學(xué)，教育部要引起對(duì)啟發(fā)教學(xué)的重視，通過下發(fā)文件等形式要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)開展啟發(fā)教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。另一方面要認(rèn)可啟發(fā)教學(xué)，學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，善于改進(jìn)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去汲取啟發(fā)教學(xué)的精髓，從而獲得質(zhì)的飛躍?？茖W(xué)教學(xué)觀念需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。譬如，日本茨城大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士給三年級(jí)學(xué)生上了一堂題為蝦是什么樣子的美術(shù)課，讓孩子憑借想象繪畫，在授課過程中老師并沒有否定畫的不好的學(xué)生，而是讓學(xué)生思考，比較，最終學(xué)生都能畫出高質(zhì)量的蝦畫。反觀，國(guó)內(nèi)著名教授鄭也夫分析的中國(guó)教育現(xiàn)狀：在中國(guó)接受過12年中小學(xué)教育的人，即使進(jìn)入世界名校也不會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)，根源在于應(yīng)試教育讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐步退化。日本的教學(xué)方法之所以成功讓小學(xué)生高質(zhì)繪畫，而中國(guó)學(xué)生卻難以獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)觀念，是否善于去挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。立于潮頭，方知浪高風(fēng)急;登臨險(xiǎn)峰，才見前路艱辛。在時(shí)代浪潮下，人才強(qiáng)國(guó)的藍(lán)圖已徐徐展開，這需要樹立科學(xué)教學(xué)觀念，而科學(xué)教學(xué)觀不僅需要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，也需要開展啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
