解放軍文職招聘考試技能及其作用-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-1919:57:31技能及其作用（一）、技能及其特點(diǎn)技能運(yùn)用一定的知識(shí)，經(jīng)過練習(xí)而獲得的一種合法則的活動(dòng)動(dòng)作方式或能力。技能的本質(zhì)是規(guī)則支配了學(xué)習(xí)者的行為。其特點(diǎn)：1）不是先天就有的，是習(xí)得的能力（學(xué)習(xí)/練習(xí)）區(qū)別于本能2）是一種活動(dòng)方式或能力。3）受一定的意識(shí)控制，并且合乎法則的活動(dòng)方式區(qū)別于一般的隨意行為4）區(qū)別于習(xí)慣。（二）.技能的類型動(dòng)作技能（操作技能）是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。具有外顯性、動(dòng)作性、展開行等特點(diǎn)。智力技能（心智技能）是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。具有內(nèi)潛性、簡縮性、觀念性的特點(diǎn)。（三）技能的作用1）.技能作為合法則的活動(dòng)方式，可以調(diào)節(jié)和控制動(dòng)作的進(jìn)行2）.技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件3）.技能是能力的構(gòu)成要素之一，是能力形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)（一）心智技能的原型模擬由于心智技能是實(shí)踐活動(dòng)的反映，因此心智技能的培育，首先必須確定心智技能的實(shí)踐模式或操作活動(dòng)程序，即確定心智技能的原型?？梢酝ㄟ^心理模擬法來確立心智技能操作原型。需要通過模型的確立和模型的檢驗(yàn)與修正兩個(gè)步驟來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式。模型的確立對(duì)活動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析、結(jié)構(gòu)分析、再將二者結(jié)合起來分析，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。模型的檢驗(yàn)與修正實(shí)驗(yàn)這種原型的有效性。（二）.心智技能的形成過程1原型定向：了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，主體掌握操作性知識(shí)2原型操作：把頭腦中的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。3原型內(nèi)化：把實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化（三）.心智技能的培養(yǎng)方法1）激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性2）注意原型的完備性、獨(dú)立性、概括性3）合理進(jìn)行分階段的練習(xí)，適應(yīng)各形成階段的特征，正確適用語言，加強(qiáng)言語表達(dá)訓(xùn)練（一）操作技能的主要類型
解放軍文職招聘考試導(dǎo)入技能的應(yīng)用-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-1922:39:38（1）導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)（2）導(dǎo)入要簡潔（3）導(dǎo)入要有啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性（4）導(dǎo)入要有趣味性（5）導(dǎo)入要有藝術(shù)性（6）導(dǎo)入要有多樣性P218八、教學(xué)強(qiáng)化技能(一)什么是強(qiáng)化技能強(qiáng)化，是心理學(xué)中的重要概念。它是對(duì)正建立的條件反射的強(qiáng)調(diào)、重復(fù)、加強(qiáng)，使其鞏固。這是強(qiáng)化概念的第一層含義，相當(dāng)于智力因素，更深的定義是指向動(dòng)機(jī)和需要，其含義則延伸至非智力因素領(lǐng)域，諸如在學(xué)習(xí)中，老師和家長們的認(rèn)可、贊許、批評(píng)、斥責(zé)等都是在強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化學(xué)生的某種學(xué)習(xí)行為。兩者的生理機(jī)制都是對(duì)大腦中建立的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的強(qiáng)化。強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度不可缺少的關(guān)鍵因素。強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)效果的行為方式。強(qiáng)化技能是對(duì)一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是：教師根據(jù)心理學(xué)家斯金納提出的操作性條件反射的心理學(xué)原理，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎(jiǎng)勵(lì)的做法，或采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生消除不良的行為，形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。(二)強(qiáng)化技能的作用一、在課堂組織方面1．集中學(xué)生注意力學(xué)生不會(huì)長時(shí)間地把注意力集中在某一件事上，精力容易渙散，初中的學(xué)生表現(xiàn)得更加明顯。對(duì)于這種情況，教師不必大聲責(zé)罵，大吼大叫，有失教師風(fēng)度。應(yīng)該巧妙地運(yùn)用強(qiáng)化技能，通過眼光的接觸、手勢、身體的接近等方式就可以有效地制止這些不良行為。例如，定期監(jiān)控全班，即眼光掃描全班學(xué)生。這樣能有效地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題作出反應(yīng)，把出現(xiàn)的大部分問題都解決在萌芽狀態(tài)。對(duì)認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表揚(yáng)或?qū)癫患械膶W(xué)生給予一定的批評(píng)等強(qiáng)化方式的運(yùn)用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上，防止和減少非教學(xué)因素所造成的干擾，提高學(xué)生注意的持久性。2．促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性課堂教學(xué)是一種師生間雙向交流的活動(dòng)。應(yīng)該避免出現(xiàn)教師上演獨(dú)角戲，學(xué)生上課不配合的情況。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂調(diào)控中，教師要善于通過強(qiáng)化技能開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者。在課堂上，教師對(duì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生給以表揚(yáng)，不僅能使他們本人更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，還能帶動(dòng)更多的學(xué)生嘗試主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生的主動(dòng)參與，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且學(xué)生通過參與教學(xué)過程，積極主動(dòng)地去感受獲取知識(shí)的快樂，發(fā)揮聰明才智，鍛煉自身技能。
