解放軍文職招聘考試教育心理學(xué)的歷史發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-19 17:27:49教育心理學(xué)的歷史發(fā)展（一）教育心理學(xué)的起源在教育心理學(xué)（甚至心理學(xué)）成為獨(dú)立學(xué)科之前，無論是中國還是西方都出現(xiàn)了豐富的教育心理學(xué)思想，特別是有關(guān)學(xué)習(xí)的思想。在我國古代，從孔子開始，先秦諸子百家、兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明道學(xué) 歷代的思想家、教育家對學(xué)習(xí)有過許多論述。格瑞因德認(rèn)為，西方的教育心理學(xué)的思想起源應(yīng)該追溯到古希臘的哲學(xué)家柏拉圖。到十八、十九世紀(jì)的裴斯塔洛齊（1746-1827）倡導(dǎo)教育的心理學(xué)化，強(qiáng)調(diào)利用兒童的自然興趣和活動對他們進(jìn)行教學(xué)。赫爾巴特則是第一個(gè)將教學(xué)過程從學(xué)科中區(qū)分出來的科學(xué)家。（二）教育心理學(xué)的發(fā)展歷程在 20 世紀(jì)，教育心理學(xué)發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，逐步形成了較為完善的學(xué)科體系。其發(fā)展過程可以歸納為下面四個(gè)時(shí)期：1．作為獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)期（二十世紀(jì)二十年代以前）（重點(diǎn)）1903 年，美國心理學(xué)家桑代克（Edward L.Thorndike）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。在這一時(shí)期，教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了兩種對立的學(xué)習(xí)理論流派：行為主義（behaviorism）和認(rèn)知理論(cognitive theory)。2．發(fā)展時(shí)期（二十年代到五十年代末）二十年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果，大大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。三十年代以后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分，到四十年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。五十年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起，同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。3．成熟時(shí)期（五十年代到七十年代末）六十年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，有幾個(gè)方面的研究似乎為大多數(shù)所公認(rèn)，如教育與心理發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理，評定與測量，個(gè)別差異，課堂管理和教師心理等，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。4．深化拓展時(shí)期（八十年代以后）八十年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完善，研究越來越深入，視角越來越綜合。隨著皮亞杰(Jean Piaget)和維果斯基(Vygotsgy)的理論被大量介紹到美國，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)的理解發(fā)生了很大變化，對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程及其條件研究得越來越深入細(xì)致，如從認(rèn)知層面研究問題解決過程、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動機(jī)等，并且，越來越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)等。（三）教育心理學(xué)的研究趨勢（1） 在學(xué)習(xí)觀上重視學(xué)習(xí)者的主體性，突出了學(xué)習(xí)過程中的主動加工、高級思維和探究性活動；越來越重視學(xué)習(xí)者的社會文化互動。（2） 在研究領(lǐng)域上日益向縱深發(fā)展（3） 在研究方法上呈現(xiàn)出多元化的趨向。（4） 研究的國際化與本土化。（5） 教育心理學(xué)越來越綜合化和跨學(xué)科化。
解放軍文職招聘考試以心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育思潮-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 17:10:42一、新行為主義教育新行為主義教育也是一種有一定影響的現(xiàn)代歐美教育思潮，它是依據(jù)行為主義心理學(xué)闡述教育問題的教育思想流派。新行為主義教育產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代后期的美國，60年代盛行于美國以及世界上其他國家。其主要代表人物是美國心理學(xué)家斯金納和加涅。（一）心理學(xué)基礎(chǔ)：新行為主義新行為主義教育的基礎(chǔ)是新行為主義，它與行為主義有聯(lián)系，又有區(qū)別。新行為主義屬于操作條件反射，重視強(qiáng)化。（二）新行為主義教育的主要理論1、教育就是行為塑造把新行為主義的思想運(yùn)用到教育上，就形成了新行為主義教育。教育和教學(xué)就是塑造人的行為的過程。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)器新行為主義教育家認(rèn)為，對人類學(xué)習(xí)過程的最有效控制應(yīng)該得到工具的幫助，提供積極的強(qiáng)化條件。4、教育研究應(yīng)該以教和學(xué)的行為作為研究的對象對新行為主義教育的評價(jià)從某種意義上來講，新行為主義教育也有助于學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。但新行為主義教育具有機(jī)械主義的特征。二、結(jié)構(gòu)主義教育結(jié)構(gòu)主義教育是以20世紀(jì)50年代皮亞杰創(chuàng)立的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育思想流派，注重于兒童心理結(jié)構(gòu)與普通教育中的知識、課程結(jié)構(gòu)的研究。主要代表人物又皮亞杰和布魯納。結(jié)構(gòu)主義教育的主張有以下幾個(gè)方面:1、使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是教育過程的核心。2、教學(xué)要促進(jìn)認(rèn)識能力的發(fā)展。3、注重兒童的早期教育。4、 發(fā)現(xiàn)法 是主要的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)主義理論認(rèn)為，合理的發(fā)展智力的教學(xué)是讓兒童在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。對結(jié)構(gòu)主義教育的評價(jià)：結(jié)構(gòu)主義教育理論有很多結(jié)論都是緊扣當(dāng)前科技發(fā)展與現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求的，但由于其自身局限性，以結(jié)構(gòu)主義教育理論為依據(jù)的改革實(shí)踐卻并未成功。三、人本主義教育人本主義教育思想是20世紀(jì)60~70年代盛行于美國的一種教育思潮。以現(xiàn)代人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，代表人物有馬斯洛、羅杰斯、弗羅姆等。人本主義教育理論的要點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:1、教育應(yīng)培養(yǎng)整體性的人人本主義教育家認(rèn)為，教育的目的就是人的自我實(shí)現(xiàn)、完善人性的形成以及人的潛能的充分發(fā)展。人本主義教育家十分重視人格教育。2、主張課程整合化和人本化人本主義教育家強(qiáng)調(diào)指出，在學(xué)校中影響學(xué)校氣氛的因素有三個(gè)方面。首先是教師和管理者。其次是人與人之間的關(guān)系。第三是學(xué)習(xí)過程。對人本主義教育的評價(jià)：人本主義教育是圍繞人的 自我實(shí)現(xiàn) 這一教育目標(biāo)來展開論述的。但也存在一些不少問題。
