2020年軍隊文職招聘考試藥學知識：影響藥物療效的因素-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-06-21 21:12:25一、藥物療效的概念藥物制劑的療效，可用下式表示： e=f(a，s，c)式中：e為制劑的療效，a為藥物本身的藥理活性，s為用藥者對藥物的感受性，c為藥物在作用部位的濃度。說明，e與a、s、c三者都有關(guān)系。二、影響藥物療效的因素1.生物體生理因素對藥效的影響(1)胃腸道不同區(qū)域的粘膜表面積大小不同，吸收藥物速度也不同，小腸粘膜面積最大，達70m2，最易吸收藥物。不同區(qū)域的ph值不同，也影響藥物的吸收，能使藥物保持分子狀態(tài)的ph值，有利于藥物的吸收。胃空速率愈快，藥物愈易吸收;空腹時胃空速率比飽腹要快，如飽腹服用四環(huán)素，其血藥濃度比空腹時服用的要低50%～80%。(2)藥物服用者性別、年齡、個體差異、飲食結(jié)構(gòu)等生理條件不同，服同一種藥物而療效也不一樣。2.劑型因素對藥效的影響(1)劑型決定著給藥途徑和方法，直接影響藥物吸收速度和程度，必然影響藥效。不同給藥途徑的藥物吸收一般按下列順序由快到慢：靜脈注射 吸入給藥 肌內(nèi)注射 皮下注射 直腸或舌下給藥 口服液體藥劑 口服固體藥劑 皮膚給藥。(2)藥物的理化性質(zhì)。藥物的吸收不決定于其在胃腸道的總濃度，而是取決于可吸收的，即非解離的藥物濃度，也就是取決于藥物的pka值與吸收部位的ph值。同時，藥物脂溶性愈大則愈易吸收;溶解速率愈大愈吸收得快。對難溶性固體藥物而言，其粉末愈細，粒徑愈小，比表面積愈大，溶解速度愈快，藥物吸收速度也愈快，吸收量愈多，藥效就愈好。(3)賦形劑。制備藥劑時，往往要用某些賦形劑，他們不僅影響到生產(chǎn)工藝及制劑的外觀性質(zhì)，如：硬度、粘度、光澤、顏色、味道等方面，而且會改變制劑的溶出速率、生物利用度，從而影響制劑的療效。3.藥物相互作用對療效的影響藥物的相互作用系指一種藥物的作用，被同時應用的另一種藥物所改變。近年來，臨床上聯(lián)合應用多種藥物治療某患者的一種疾病的現(xiàn)象日益增多。這些藥物同時服用后，由于藥物間相互作用，有的產(chǎn)生協(xié)同作用，增強療效;但也有的產(chǎn)生拮抗作用，使療效降低，甚至會產(chǎn)生毒性，帶來毒副反應。
解放軍文職招聘考試影響學生能力形成與發(fā)展的條件-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 22:01:47聯(lián)系實際分析影響學生能力形成與發(fā)展的條件。能力的形成與發(fā)展受多方面因素的影響。先天素質(zhì)，環(huán)境和教育的影響、實踐的經(jīng)驗以及個人主觀的努力等因素，都會對能力的形成和發(fā)展發(fā)生性質(zhì)不同的作用///1 先天素質(zhì)。人的各種能力并不與生俱來的。先天稟賦所具有的，只有一定的解剖和生理特點，其中，高級神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的特點有著尤其重要的意義，它們是能力發(fā)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ)。在心理學上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點，成為素質(zhì)。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)，決定著能力發(fā)展的潛力。正如一個色盲很難成為一名優(yōu)秀的畫家。2 環(huán)境的教育。環(huán)境包括的范圍十分廣泛。學前環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境等，都會對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。尤其是早期環(huán)境對能力的形成和發(fā)展更有重要影響，越來越多的心理學研究都證明了這一判斷的正確性。//學校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用是系統(tǒng)性的。學生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握了必備的知識和技能，而且能力也不斷得到發(fā)展。對兒童和青少年來說，發(fā)展能力是與系統(tǒng)學習和掌握知識、技能分不開的。3 實踐活動的影響。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展起來的。雖然，掌握知識對于能力發(fā)展是重要的，但越來越多的科學家認識到，個人直接經(jīng)驗的積累在人的能力發(fā)展中有著不可替代的作用。人在多大范圍內(nèi)和多深程度上經(jīng)歷和掌握事物，也就在多大范圍和多深程度上形成應對事物的能力，人的最終能力的不同，歸根到底是由于實踐的性質(zhì)、廣度與深度不同造成的。這正如一個推銷員的銷售能力往往比一個農(nóng)民強，而一個農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力又比一個推銷員強。4 主觀能動性。個人自身是能力的載體。一個人能力的高低，離不開他的主觀努力。一個人的追求的目標越遠大，付出的努力越多，經(jīng)歷的范圍越廣、程度越深，他的能力也就相應地獲得越大、越多、越廣和越深的發(fā)展。一個把奪取冠軍作為跑步目標的人，其賽跑能力一定比僅僅把跑步作為健身目的的人有更大的發(fā)展而一個刻苦訓練的人也一定比不參加訓練的人有更大的發(fā)展。
解放軍文職招聘考試文化對教育發(fā)展的影響和制約-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:00:24文化對教育發(fā)展的影響和制約1、王道俊、郭文安《教育學》觀點（統(tǒng)考）（1） 文化知識制約教育的內(nèi)容和水平（2） 文化模式制約教育環(huán)境和教育模式（3） 文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)和變革2、黃濟、王策三《現(xiàn)代教育論》的觀點（1） 社會文化背景對現(xiàn)代教育的影響作用。這種作用表現(xiàn)兩方面：一是現(xiàn)代教育總是在一定的文化背景下進行的，隨著社會文化的發(fā)展，必然提高人們對現(xiàn)代教育的需求，就必須發(fā)展教育事業(yè)；二是文化的社會背景對學校教育與社會聯(lián)系產(chǎn)生影響（2） 民族文化傳統(tǒng)對現(xiàn)代教育的影響作用。這種制約作用表現(xiàn)在三方面，一是民族文化傳統(tǒng)制約需要教育傳遞的內(nèi)容；二是民族文化傳統(tǒng)制約人們對現(xiàn)代教育目的、教育地位的認識以及教育內(nèi)容、方法和手段的選擇；三是民族文化傳統(tǒng)制約學校教育的課程結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容3、柳海民《教育原理》的觀點（1） 文化類型影響教育目標（2） 文化本體影響教育內(nèi)容（3） 文化觀念影響人的教育觀念。這種制約主要表現(xiàn)在兩個方面：一是文化觀念制約和影響著人們對教育的態(tài)度和行為；二是文化觀念影響著教育思想的產(chǎn)生和形成（4） 文化傳統(tǒng)影響著教育方法和思想導向4、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 社會文化的發(fā)展提高了人們對教育的需求, 促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善（2） 社會文化的發(fā)展促使學校與社會聯(lián)系加強（3） 社會文化的發(fā)展促進教學內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化（4） 社會文化的發(fā)展影響教育方法、手段和組織形式的變革（四）科學技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約1、科學技術(shù)能夠有力的改變教育者的教育觀念，提高他的教育能力2、科學技術(shù)對教育對象也有影響3、科學技術(shù)還會滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供新的手段（五）人口對教育發(fā)展的影響和制約1、王道俊、郭文安《教育學》觀點（統(tǒng)考）（1） 人口的發(fā)展狀況決定著學校教育的發(fā)展速度（2） 人口的密度決定學校教育的規(guī)模（3） 人口出生的高額與低谷影響到學校不同時期的學額與班級的調(diào)整（4） 人口的遷移影響到學校的拆、遷、建、并2、柳海民《教育原理》的觀點（1） 人口數(shù)量影響教育規(guī)模（2） 人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：人口年齡構(gòu)成制約各級教育發(fā)展規(guī)模與進程；人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約學校教育結(jié)構(gòu)；人口地域分布制約學校布局（3） 人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：直接影響是指入學者己有的水平對教育質(zhì)量的總影響；間接的影響是指年長一代的人口質(zhì)量影響新生一代的人口質(zhì)量，從而影響以新生一代為對象的學校的教育質(zhì)量
解放軍文職招聘考試人的身心發(fā)展的主要影響因素-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:04:13人的身心發(fā)展的主要影響因素（一）關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點1、單因素論與多因素論（1） 單因素論，也稱單一因素決定論，認為人的發(fā)展是某一種因素決定的。常見的有內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論、生物決定論、預成論）、外鑠論（環(huán)境決定論、教育萬能論）（2） 多因素論，多因素論是與單因素論相對的一種學說，主張人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育以及在此影響下逐步發(fā)展起來的個人已有水平和主觀能動性的制約2、內(nèi)發(fā)論與外鑠論（1） 內(nèi)發(fā)論，又稱為自然成熟論、預成論、生物遺傳論等，該觀點認為人類個體的心理發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預先決定的，心理發(fā)展的實質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在目的或方向展現(xiàn)的，外部條件只能影響其內(nèi)在的發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律（2） 外鑠論，又稱為環(huán)境決定論、外塑論或經(jīng)驗論，認為個體心理發(fā)展的實質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境影響決定個體心理發(fā)展的水平與形式3、內(nèi)因與外因交互作用論（1）一種觀點認為人的發(fā)展既不單由遺傳決定，也不單由環(huán)境決定，而是遺傳和環(huán)境共同決定。人的發(fā)展不是遺傳和環(huán)境之和，而是二者的乘積，代表人物是美國心理學家吳偉士（2）另一種觀點認為遺傳從懷孕起就受環(huán)境因素的影響，出生后環(huán)境的影響無時無處不在。遺傳和環(huán)境在人的形成和發(fā)展過程中作用始終是交織在一起的，很難明確去劃分，代表人物是德國心理學家施太倫（二）遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用1、統(tǒng)考的觀點（1） 什么是遺傳素質(zhì) 遺傳素質(zhì)是指個體從祖先那里繼承下來的外在的和內(nèi)隱的解剖生理特征，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、神經(jīng)類型、感受性等等。遺傳素質(zhì)細分起來還可以分兩類：一是由基因遺傳帶來的；二是由生命誕生和分娩時的外部環(huán)境帶來的永久性影響（2） 遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用 遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的生物學前提，影響個體后天發(fā)展的差異性和可能性，對人的生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會性發(fā)展都起著重大的作用2、柳海民《教育原理》的觀點（1） 什么是遺傳素質(zhì) 遺傳是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質(zhì)。在遺傳下來的生理解剖特點中，生理特點指功能特點，如出生后感覺的靈敏度、知覺的廣度、注意的持久性、記憶的強度、思維的靈活性等。解剖特點是指結(jié)構(gòu)特點（2） 遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用第一、遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性。沒有這個前提人就無法得到發(fā)展 第二、遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。生理成熟指的是個體受遺傳素質(zhì)制約的生理機能和構(gòu)造的變化在一般的年齡階段所達到的一般程度 第三、遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響 第四、遺傳素質(zhì)對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)。對遺傳素質(zhì)處于常態(tài)的人來說，它在人的身心發(fā)展中便不起決定性作用。然而，對處在常態(tài)兩端的各占 3％-5%的個體來說便常常具有決定性的作用 第五、遺傳素質(zhì)對人的影響在人的發(fā)展的不同階段作用不同。前蘇聯(lián)心理學家魯利亞經(jīng)研究指出，至學齡中期，人的復雜的心理活動方式，遺傳已對它幾乎沒有影響
