2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)政治知識(shí)點(diǎn)653-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-04 13:26:22中學(xué)政治課的教學(xué)手段一、什么是中學(xué)政治課教學(xué)手段1、中學(xué)政治課教學(xué)手段的含義具體地說(shuō)，教學(xué)手段是指師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、是政治課教師借以向中學(xué)生傳遞教學(xué)信息的所有物質(zhì)用具，是中學(xué)政治課的教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，它包括各種的教學(xué)用具和輔助性教學(xué)媒體。2、中學(xué)政治課教學(xué)手段的功能(1)、控制注意、激發(fā)興趣(2)、充分感知，幫助理解(3)、強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)效果(4)、明辨是非，知行統(tǒng)一(5)、發(fā)展思維，擴(kuò)大視野(6)、加強(qiáng)德育、提高覺(jué)悟(7)、遷移引導(dǎo)，培養(yǎng)能力(8)、培養(yǎng)美感，陶冶情操3、中學(xué)政治課教學(xué)手段的意義(1)、是強(qiáng)調(diào)情感在道德教育中的作用的需要從政治課的教材特點(diǎn)來(lái)看，教材內(nèi)容多以具體材料為主，一個(gè)框題說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)或道理，教材的彈性和伸縮性較大，這就為綜合使用教學(xué)手段提供了便利條件。二、中學(xué)政治課教學(xué)手段的類型1、教學(xué)手段的歷史發(fā)展(1)、口頭語(yǔ)言階段(2)、文字書(shū)籍階段(3)、直觀教具階段
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發(fā)布時(shí)間：2019-05-04 13:47:122、課堂教學(xué)的基本類型和結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)以不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型，一般分為單一課和綜合課兩大類。以教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，一課時(shí)內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課稱為單一課，完成兩項(xiàng)以上任務(wù)的課稱為綜合課;以教學(xué)方法為標(biāo)準(zhǔn)，一課時(shí)之內(nèi)主要使用一種教學(xué)方法的稱之為單一課，使用兩種以上主要教學(xué)方法的稱之為綜合課。課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的構(gòu)成部分及其部分的實(shí)施順序和時(shí)間分配。課的類型不同，其結(jié)構(gòu)也就不同。一般來(lái)說(shuō)，一堂可要由組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教學(xué)新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)等部分結(jié)構(gòu)。第一，單一課單一課主要包括自習(xí)課、討論課、講授課、練習(xí)課、演練課、電教課等課型。(1)、自習(xí)課(2)、討論課(3)、講授課(4)、練習(xí)課(5)、電教課第二，綜合課綜合課是指在一堂課內(nèi)完成兩個(gè)以上的教學(xué)任務(wù)或使用兩種以上教學(xué)方法的課型。綜合課主要包括研究性課、四因素課、五導(dǎo)式課、 三段式 課等課型。(1)、研究性課研究性課是指在政治課教師的指導(dǎo)和參與下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和確定研究專題，運(yùn)用政治課所學(xué)的科學(xué)理論和科學(xué)的思維方法、研究方法，通過(guò)個(gè)人、小組、集體的社會(huì)調(diào)查搜集利用資料，經(jīng)過(guò)自己的思考、研究和同學(xué)之間、師生之間的分析討論，得出正確結(jié)論的課型。實(shí)施研究性課型的一般結(jié)構(gòu)程序如下：一是立題，就是在教師的指導(dǎo)下選擇和確定與提高自己綜合能力素質(zhì)關(guān)系較大的某一社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題作為自己的研究專題。二是課前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和搜集相關(guān)信息資料。三是學(xué)生自己獨(dú)立思考研究，初步形成自己的觀點(diǎn)和主張。四是同學(xué)之間、師生之間的可內(nèi)外交流、討論、形成共識(shí)。五是學(xué)生自己總結(jié)研究成果，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告或政治論文參加評(píng)比或在報(bào)刊上發(fā)表。(2)、四因素課型：這是指課堂教學(xué)采用四個(gè)因素或四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成課時(shí)任務(wù)的課型。例如：讀、議、講、練四個(gè)要素構(gòu)成的有引導(dǎo)的 茶館式 課型，即讀讀、議議、講講、練練。其具體做法：一是自學(xué)。二是解或。三是精講。四是演練。
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發(fā)布時(shí)間：2019-05-04 13:44:57一、傳授 接受教學(xué)模式1、傳授 接受教學(xué)模式的含義傳授 接受教學(xué)模式、是以教師傳授教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容為過(guò)程的教學(xué)模式。傳授 接受教學(xué)模式是一種教學(xué)過(guò)程模式，它包括傳授和接受兩個(gè)過(guò)程。2、傳授 接受教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件傳授 接受教學(xué)模式的最基本實(shí)現(xiàn)條件就是教師 講 ，學(xué)生 聽(tīng)(1)、教師傳授的實(shí)現(xiàn)條件第一，教師必須具有明確的傳授目標(biāo)。第二，教師必須具備較高的傳授水平和傳授方式第三，教師必須具有較高的理論水平和政治水平第四，教師的傳授必須是 有意義 的(2)、學(xué)生接受的實(shí)現(xiàn)條件第一，學(xué)生必須具有明確的接受目的第二，學(xué)生必須具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要第三，學(xué)生必須具有進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的意向3、傳授 接受教學(xué)模式的操作程序第一，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第二，講授新知識(shí)第三，鞏固新知識(shí)第四，檢查反饋二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式1、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的含義是指思想政治課的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終的一種教學(xué)模式。2、自學(xué) 輔導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件第一，現(xiàn)行教材適合于學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)現(xiàn)行的政治課教材，理論性、抽象性減弱，而可讀性、通俗性增強(qiáng)，特別是增加了一些輔助性閱讀材料和一些解釋性文字和插圖。這是現(xiàn)行教材的主要特點(diǎn)。課程改革后，中學(xué)政治課教材的特點(diǎn)更加突出。思想政治課教材的這些特點(diǎn)，決定了教師可采用的自學(xué) 輔導(dǎo)式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，這是自學(xué) 輔導(dǎo)教學(xué)模式的最重要實(shí)現(xiàn)條件。
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發(fā)布時(shí)間：2019-05-04 10:22:255.做筆記策略：將所學(xué)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浺源龠M(jìn)理解和記憶的方法。6.時(shí)間管理策略：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理好屬于自己的時(shí)間，充分利用時(shí)間無(wú)疑會(huì)增加學(xué)習(xí)的效率。7.環(huán)境管理策略：即很好地安排自己的學(xué)習(xí)環(huán)境以提高學(xué)習(xí)效率的策略。8.學(xué)業(yè)求助策略：即在學(xué)習(xí)上向他人尋求幫助。聽(tīng)課評(píng)課、說(shuō)課與片段教學(xué)(一)聽(tīng)課1、要點(diǎn)：1)看教師的理論修養(yǎng)；2)看教師的教學(xué)智能；3)看教學(xué)效果；4)看教師的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)技能2、注意問(wèn)題：1)要事先通知授課老師；2)要帶著提高教學(xué)質(zhì)量的目的去聽(tīng)課；3)要做聽(tīng)課記錄(二)評(píng)課1、原則：1)客觀公正原則；2)科學(xué)性原則；3)重點(diǎn)性原則；4)理解性原則；5)整體性原則2、標(biāo)準(zhǔn)：1)教學(xué)目標(biāo)是否設(shè)定得當(dāng)；2)正確傳授教學(xué)內(nèi)容；3)教學(xué)修養(yǎng)：舉止得當(dāng)，語(yǔ)言規(guī)范，板書(shū)合理4)教學(xué)方法要達(dá)到科學(xué)藝術(shù)性等要求，避免主觀和淺層性；5)教學(xué)結(jié)構(gòu)要安排合理得當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏協(xié)調(diào)6)教學(xué)效果：看課堂教學(xué)，學(xué)生各方面能力獲得的發(fā)展和提高程度(三)說(shuō)課一、說(shuō)課內(nèi)容(一)說(shuō)課題(二)說(shuō)教材1.說(shuō)教材地位教材是連接教師與學(xué)生，教與學(xué)的橋梁。教材是教學(xué)過(guò)程的客體因素，是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，任何嚴(yán)格意義上的教學(xué)過(guò)程，都不能沒(méi)有教材。
