2020年軍隊文職招聘考試藥學知識：影響藥物療效的因素-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-06-21 21:12:25一、藥物療效的概念藥物制劑的療效，可用下式表示： e=f(a，s，c)式中：e為制劑的療效，a為藥物本身的藥理活性，s為用藥者對藥物的感受性，c為藥物在作用部位的濃度。說明，e與a、s、c三者都有關(guān)系。二、影響藥物療效的因素1.生物體生理因素對藥效的影響(1)胃腸道不同區(qū)域的粘膜表面積大小不同，吸收藥物速度也不同，小腸粘膜面積最大，達70m2，最易吸收藥物。不同區(qū)域的ph值不同，也影響藥物的吸收，能使藥物保持分子狀態(tài)的ph值，有利于藥物的吸收。胃空速率愈快，藥物愈易吸收;空腹時胃空速率比飽腹要快，如飽腹服用四環(huán)素，其血藥濃度比空腹時服用的要低50%～80%。(2)藥物服用者性別、年齡、個體差異、飲食結(jié)構(gòu)等生理條件不同，服同一種藥物而療效也不一樣。2.劑型因素對藥效的影響(1)劑型決定著給藥途徑和方法，直接影響藥物吸收速度和程度，必然影響藥效。不同給藥途徑的藥物吸收一般按下列順序由快到慢：靜脈注射 吸入給藥 肌內(nèi)注射 皮下注射 直腸或舌下給藥 口服液體藥劑 口服固體藥劑 皮膚給藥。(2)藥物的理化性質(zhì)。藥物的吸收不決定于其在胃腸道的總濃度，而是取決于可吸收的，即非解離的藥物濃度，也就是取決于藥物的pka值與吸收部位的ph值。同時，藥物脂溶性愈大則愈易吸收;溶解速率愈大愈吸收得快。對難溶性固體藥物而言，其粉末愈細，粒徑愈小，比表面積愈大，溶解速度愈快，藥物吸收速度也愈快，吸收量愈多，藥效就愈好。(3)賦形劑。制備藥劑時，往往要用某些賦形劑，他們不僅影響到生產(chǎn)工藝及制劑的外觀性質(zhì)，如：硬度、粘度、光澤、顏色、味道等方面，而且會改變制劑的溶出速率、生物利用度，從而影響制劑的療效。3.藥物相互作用對療效的影響藥物的相互作用系指一種藥物的作用，被同時應(yīng)用的另一種藥物所改變。近年來，臨床上聯(lián)合應(yīng)用多種藥物治療某患者的一種疾病的現(xiàn)象日益增多。這些藥物同時服用后，由于藥物間相互作用，有的產(chǎn)生協(xié)同作用，增強療效;但也有的產(chǎn)生拮抗作用，使療效降低，甚至會產(chǎn)生毒性，帶來毒副反應(yīng)。
2017山西軍隊文職招考面試綜合分析題如何做到論證充分具體
綜合分析題目作為面試結(jié)構(gòu)化考試的重點，也是很多同學頭疼的一個問題，而綜合分析題目最常見的一種問法就是你怎么看，這就決定了我們在談到自己的看法的時候，要盡量說得詳細和具體，也就是論證的階段，是尤為需要關(guān)注的重點。但是，很多同學在去作答題目的時候，常常會覺得落實觀點提對策比較好提，而論證觀點，說自己的一些原因包括影響的時候，覺得沒有那么容易。所以專家在這里就給大家提供一些可以豐富論證內(nèi)容的經(jīng)驗和技巧。說現(xiàn)狀的時候，考生可以去取一些現(xiàn)實生活中的例子，比如說，在新聞中看到的事件，可以是和題目中相類似的，也可以是相反的，通過舉例子的形式，來去使自已的內(nèi)容更加充分。分析原因的時候我們可以有多種分析的維度，比如主體分析法，層次分析法和內(nèi)外因分析法，具體的做法大家可以參考中公的輔導教材，總體上而言，主體分析法，就是由主體進行分類對原因進行分析;層次分析法，就是分別從思想、制度、操作上來去分析原因，而內(nèi)外因分析可能是最簡單的，內(nèi)因和外因。在談及影響這方面，我們可以去掌握住兩個規(guī)則，第一個是思考盡量全面，意思是無論是在談任何一件事情的時候，我們都要去多角度分析，如果能夠談到他的一些有利的影響，我們就可以兩方面都分析。第二是一般來說影響都有著直接的利益相關(guān)方和間接利益相關(guān)方，這些我們都可以去考慮。以上就是中公教育專家跟大家分享的在論證階段可以去擴充內(nèi)容的東西，大家去試試看吧!
解放軍文職招聘考試影響學生能力形成與發(fā)展的條件-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 22:01:47聯(lián)系實際分析影響學生能力形成與發(fā)展的條件。能力的形成與發(fā)展受多方面因素的影響。先天素質(zhì)，環(huán)境和教育的影響、實踐的經(jīng)驗以及個人主觀的努力等因素，都會對能力的形成和發(fā)展發(fā)生性質(zhì)不同的作用///1 先天素質(zhì)。人的各種能力并不與生俱來的。先天稟賦所具有的，只有一定的解剖和生理特點，其中，高級神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的特點有著尤其重要的意義，它們是能力發(fā)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ)。在心理學上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點，成為素質(zhì)。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)，決定著能力發(fā)展的潛力。正如一個色盲很難成為一名優(yōu)秀的畫家。2 環(huán)境的教育。環(huán)境包括的范圍十分廣泛。學前環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境等，都會對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。尤其是早期環(huán)境對能力的形成和發(fā)展更有重要影響，越來越多的心理學研究都證明了這一判斷的正確性。//學校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用是系統(tǒng)性的。學生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握了必備的知識和技能，而且能力也不斷得到發(fā)展。對兒童和青少年來說，發(fā)展能力是與系統(tǒng)學習和掌握知識、技能分不開的。3 實踐活動的影響。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展起來的。雖然，掌握知識對于能力發(fā)展是重要的，但越來越多的科學家認識到，個人直接經(jīng)驗的積累在人的能力發(fā)展中有著不可替代的作用。人在多大范圍內(nèi)和多深程度上經(jīng)歷和掌握事物，也就在多大范圍和多深程度上形成應(yīng)對事物的能力，人的最終能力的不同，歸根到底是由于實踐的性質(zhì)、廣度與深度不同造成的。這正如一個推銷員的銷售能力往往比一個農(nóng)民強，而一個農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力又比一個推銷員強。4 主觀能動性。個人自身是能力的載體。一個人能力的高低，離不開他的主觀努力。一個人的追求的目標越遠大，付出的努力越多，經(jīng)歷的范圍越廣、程度越深，他的能力也就相應(yīng)地獲得越大、越多、越廣和越深的發(fā)展。一個把奪取冠軍作為跑步目標的人，其賽跑能力一定比僅僅把跑步作為健身目的的人有更大的發(fā)展而一個刻苦訓練的人也一定比不參加訓練的人有更大的發(fā)展。
解放軍文職招聘考試文化對教育發(fā)展的影響和制約-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:00:24文化對教育發(fā)展的影響和制約1、王道俊、郭文安《教育學》觀點（統(tǒng)考）（1） 文化知識制約教育的內(nèi)容和水平（2） 文化模式制約教育環(huán)境和教育模式（3） 文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)和變革2、黃濟、王策三《現(xiàn)代教育論》的觀點（1） 社會文化背景對現(xiàn)代教育的影響作用。這種作用表現(xiàn)兩方面：一是現(xiàn)代教育總是在一定的文化背景下進行的，隨著社會文化的發(fā)展，必然提高人們對現(xiàn)代教育的需求，就必須發(fā)展教育事業(yè)；二是文化的社會背景對學校教育與社會聯(lián)系產(chǎn)生影響（2） 民族文化傳統(tǒng)對現(xiàn)代教育的影響作用。這種制約作用表現(xiàn)在三方面，一是民族文化傳統(tǒng)制約需要教育傳遞的內(nèi)容；二是民族文化傳統(tǒng)制約人們對現(xiàn)代教育目的、教育地位的認識以及教育內(nèi)容、方法和手段的選擇；三是民族文化傳統(tǒng)制約學校教育的課程結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容3、柳海民《教育原理》的觀點（1） 文化類型影響教育目標（2） 文化本體影響教育內(nèi)容（3） 文化觀念影響人的教育觀念。這種制約主要表現(xiàn)在兩個方面：一是文化觀念制約和影響著人們對教育的態(tài)度和行為；二是文化觀念影響著教育思想的產(chǎn)生和形成（4） 文化傳統(tǒng)影響著教育方法和思想導向4、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 社會文化的發(fā)展提高了人們對教育的需求, 促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善（2） 社會文化的發(fā)展促使學校與社會聯(lián)系加強（3） 社會文化的發(fā)展促進教學內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化（4） 社會文化的發(fā)展影響教育方法、手段和組織形式的變革（四）科學技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約1、科學技術(shù)能夠有力的改變教育者的教育觀念，提高他的教育能力2、科學技術(shù)對教育對象也有影響3、科學技術(shù)還會滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供新的手段（五）人口對教育發(fā)展的影響和制約1、王道俊、郭文安《教育學》觀點（統(tǒng)考）（1） 人口的發(fā)展狀況決定著學校教育的發(fā)展速度（2） 人口的密度決定學校教育的規(guī)模（3） 人口出生的高額與低谷影響到學校不同時期的學額與班級的調(diào)整（4） 人口的遷移影響到學校的拆、遷、建、并2、柳海民《教育原理》的觀點（1） 人口數(shù)量影響教育規(guī)模（2） 人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：人口年齡構(gòu)成制約各級教育發(fā)展規(guī)模與進程；人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約學校教育結(jié)構(gòu)；人口地域分布制約學校布局（3） 人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：直接影響是指入學者己有的水平對教育質(zhì)量的總影響；間接的影響是指年長一代的人口質(zhì)量影響新生一代的人口質(zhì)量，從而影響以新生一代為對象的學校的教育質(zhì)量
