軍隊(duì)文職招考面試用主體分析法快速拓展思路
在軍隊(duì)文職招考面試拿到題目時(shí)，我們有時(shí)只能想到寥寥數(shù)語，很難展開答題思路，抓耳撓腮，痛苦不已。在此，中公教育專家向大家介紹一種神奇的方法主體分析法，幫助大家快速拓展思路，幫助大家在考官面前侃侃而談。一、適用題目主體分析法適用于兩種題型，一種是題干中有明顯多個(gè)主體的題目，另一種是分析時(shí)可以通過多個(gè)主體進(jìn)行分別論述的題目。如下面所示：例題1：最近，領(lǐng)導(dǎo)安排你帶領(lǐng)小馬負(fù)責(zé)一項(xiàng)會議接待工作。工作中，小馬多次出現(xiàn)失誤，引起來賓的不滿，并向領(lǐng)導(dǎo)投訴。而小馬認(rèn)為很多問題不是他造成的，覺得很委屈。此時(shí)，你怎么辦?例題2：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎么拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí)，牧羊人說：這是一只忘記自己叫什么的鳥。孩子摸著烏鴉的羽毛說：它也很可愛呀!例題3：現(xiàn)在大學(xué)生跳槽頻繁，有人認(rèn)為這不是一種好現(xiàn)象，有人認(rèn)為這是擇業(yè)自由的體現(xiàn)。對此，你怎么看?在以上題目中，我們發(fā)現(xiàn)，例題1、2中有多個(gè)主體，如例題1有小馬、來賓、領(lǐng)導(dǎo)，例題2有烏鴉、老鷹、牧羊人和牧羊人的孩子。對于這類題目中出現(xiàn)明顯多個(gè)主體的題目，我們可以用主體分析法進(jìn)行分析。另外，在例題3中，我們發(fā)現(xiàn)，對于大學(xué)生跳槽頻繁的現(xiàn)象，我們可以通過不同主體分析其影響和原因，所以這種題目也適用于使用主體分析法。二、使用方法對于題干中有明顯多個(gè)主體的題目，我們應(yīng)有主體敏感性，在審題時(shí)以不同主體為依托，審清題干信息。例如，在例題1中，我們要通過不同主體，抓住需要我們解決的問題，不難發(fā)現(xiàn)問題主要有：來賓對我們的工作不滿意，向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了投訴;小馬多次出現(xiàn)工作失誤且未能認(rèn)識到自己的失誤而覺得委屈。找到了這些問題，接下我們才能有針對性地、有效地解決這些問題。此外，在例題2中亦是如此，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉做了些事，牧羊人和牧羊人的孩子分別對烏鴉做的事情進(jìn)行了評論，所以我們可以通過這三個(gè)主體的言行總結(jié)其背后的道理，幫助我們理清題干想要告訴我們的啟示。對于分析時(shí)可以通過多個(gè)進(jìn)行分別論述的題目，我們要善于找到與題干話題相關(guān)的主體，進(jìn)而展開分析。如在例題3中，我們在對大學(xué)生跳槽頻繁進(jìn)行分析時(shí)會發(fā)現(xiàn)，跟這一現(xiàn)象相關(guān)的主體涉及到大學(xué)生、用人單位、大學(xué)生所在的高校、大學(xué)生的家庭和父母等。在接下來的分析中，我們可以透過這些主體來論證大學(xué)生跳槽頻繁分別會給這些主體帶來什么影響。如對于大學(xué)生本人，不利于他們積累工作經(jīng)驗(yàn)，不利于他們的成長;對于用人單位，不利于他們正常工作的開展;對于大學(xué)生的家庭和父母，會給他們帶來負(fù)擔(dān)，不利于家庭關(guān)系的和諧等等。三、注意事項(xiàng)主體分析法雖然好用，但是不能過度癡迷，要注意把握好度，突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。如例題1中雖涉及領(lǐng)導(dǎo)，但他在此題目中不重要，所以可以弱化。同樣的道理，在例題2、3中亦然，在例題2中老鷹雖有出現(xiàn)，例題3中雖也會涉及到大學(xué)這一跟大學(xué)生相關(guān)的主體，但它們不是題目重點(diǎn)，所以在分析和回答時(shí)弱化處理，不用過于追求全面。中公教育專家認(rèn)為通過主體分析法，可以有效地?cái)U(kuò)展我們的答題思路，幫助我們展開答題要點(diǎn)，充實(shí)我們的答題內(nèi)容，但我們也要正確使用。|||
2018重慶軍隊(duì)文職招考面試熱點(diǎn)：柔性方式解決課堂“低頭族”
熱點(diǎn)背景：在石家莊的多所大學(xué)里，手機(jī)袋已是課堂必備的物品，上課前交手機(jī)已成了同學(xué)們的習(xí)慣。石家莊鐵道大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院本學(xué)期采取了一個(gè)新辦法，上課前不僅要交手機(jī)，還要換取寫有自己名字的桌牌，擺在課桌上。有同學(xué)調(diào)侃，上課更像是在開會。這項(xiàng)措施實(shí)施了兩個(gè)多月，起初，有的同學(xué)有抵觸心理，還有的覺得害羞。漸漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)表示，手機(jī)換桌牌只在大一、大二學(xué)生中實(shí)施，旨在幫助大家完成從他律到自律的轉(zhuǎn)變。命題預(yù)測：為了防止大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，某高校在大一、大二學(xué)生中實(shí)施手機(jī)換桌牌做法，上課前不僅要交手機(jī)，還要換取寫有自己名字的桌牌，擺在課桌上。對此，談?wù)勀愕目捶ā４鸢冈斀猓涸搶W(xué)校的做法體現(xiàn)了學(xué)校管理者的良苦用心，是一種柔性的管理方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生們自愿自發(fā)抵制課堂玩手機(jī)行為，這為破解課堂低頭族破開了一片迷霧。自從手機(jī)出現(xiàn)，手機(jī)與人的聯(lián)系就越來越密切，發(fā)展至今已經(jīng)成為我們生活工作不可或缺的一部分，也確實(shí)便利著我們的生活，然而，不分場合的使用手機(jī)，甚至于沉迷于手機(jī)就不可取，更何況是在傳道受業(yè)的圣地-課堂上呢?各地為了防止學(xué)生上課玩手機(jī)，各種做法層出不窮，從手機(jī)入袋封存，到最近幾起砸手機(jī)事件，老師們也是想破了腦袋，勞神費(fèi)思，然而收效卻并不怎么好。根源還在于這些做法都是剛性約束為主，引起學(xué)生抵觸的同時(shí)，并沒有讓學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)識到課堂抵制手機(jī)的必要性。而該大學(xué)的這種做法，采取一種柔性的治理舉措，暫時(shí)把學(xué)生的注意力從手機(jī)上移開，或許不失為一個(gè)好的做法。手機(jī)換座位卡，實(shí)際上是學(xué)校與學(xué)生之間的一種約定，學(xué)生固然要有所克制，而學(xué)校也體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重。這種互諒也會喚醒學(xué)生的理性，激發(fā)其熱情，實(shí)現(xiàn)了他律向自律的轉(zhuǎn)變，從而更容易為人接受。在大一、大二施行，此后就不再強(qiáng)制，也針對了大學(xué)新生的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的自控力，從根本上杜絕學(xué)生課堂玩手機(jī)。升入大學(xué)以前，學(xué)生們的重要目標(biāo)是高考，為了這個(gè)目標(biāo)，老師、家長一直在督促他們學(xué)習(xí)。升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松了，老師和家長也不再像以前管得那么嚴(yán)，需要自主學(xué)習(xí)，由他律轉(zhuǎn)為自律。手機(jī)換桌牌就是在幫助大家盡快完成這一轉(zhuǎn)變。經(jīng)過大一、大二的規(guī)范和引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能培養(yǎng)起比較強(qiáng)的自控能力。當(dāng)然，大學(xué)里禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂，迄今為止，很多學(xué)校想出了一些高招。有些措施剛剛推出時(shí)可能有些效果，但時(shí)間一長，又會恢復(fù)原狀了。所以，要想祛除大學(xué)生的手機(jī)依賴癥，類似做法都是治標(biāo)之策，要想從根本上實(shí)現(xiàn)目的，關(guān)鍵需要大學(xué)從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式入手，用興趣來拉住學(xué)生注意，用知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。|||
2016軍隊(duì)文職招考崗位能力常識判斷練習(xí)題(5)
年10月是中國工農(nóng)紅軍長征勝利70周年。在新的歷史時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)“長征精神”，這是因?yàn)椋ǎ?。A.“長征精神”的內(nèi)容永遠(yuǎn)不會發(fā)生變化B.正確的意識對事物發(fā)展起促進(jìn)作用C.正確的社會意識才能反作用于客觀事物D.“長征精神”決定著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展2.唯物辯證法和形而上學(xué)對立的實(shí)質(zhì)是（）。A.是否承認(rèn)聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)B.是否承認(rèn)質(zhì)量互變規(guī)律C.是否承認(rèn)否定之否定規(guī)律D.是否承認(rèn)對立統(tǒng)一規(guī)律3.社會主義市場經(jīng)濟(jì)中按勞分配的“勞”是指（）。A.不同形式的具體勞動B.通過價(jià)值形式來實(shí)現(xiàn)的勞動C.直接的社會勞動D.公有制企業(yè)的局部勞動4.胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議講話中指出：“大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。”中央專門針對大學(xué)生思想政治工作作出布置，提出要求，這種做法在哲學(xué)上的依據(jù)是（）。A.事物各有自己矛盾的特殊性B.矛盾是普遍存在的C.培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人是教育的根本問題D.主要矛盾和次要矛盾是有嚴(yán)格界限的5.關(guān)于馬克思主義的革命性,錯(cuò)誤的說法是（）。A.它主張全部拋棄歷史上的一切B.它堅(jiān)持新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律C.它自身并不是一個(gè)絕對真理的封閉體系，而是一個(gè)隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷自我更新完善和發(fā)展的生機(jī)勃勃的開放體系D.它并沒有結(jié)束真理，而是開辟了不斷認(rèn)識和掌握真理的道路國家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）解析題目或解析有誤，。1.答案:B.解析:馬克思主義哲學(xué)告訴我們：物質(zhì)決定意識，意識反作用與物質(zhì)；正確的意識能促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識則阻礙事物的進(jìn)步；事物是不斷變化發(fā)展的。故正確答案為B。2.答案:D.解析:唯物辯證法和形而上學(xué)的對立表現(xiàn)為：1.唯物辯證法用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待世界的發(fā)展，而形而上學(xué)任務(wù)世界是孤立存在的，沒有一個(gè)聯(lián)系的整體。2.唯物辯證法以一個(gè)運(yùn)動發(fā)展的眼光看待世界的進(jìn)程，而形而上學(xué)則任務(wù)世界時(shí)靜止的。3.兩者是否承認(rèn)矛盾是物質(zhì)世界發(fā)展的根本原因，這是兩者最根本上的對立，也是其他對立問題的根源。因?yàn)榇鸢笐?yīng)該選擇D項(xiàng)。3.答案:B.解析:勞動者提供的“勞動”，不是直接的社會勞動，即使是以企業(yè)為單位的勞動者的聯(lián)合勞動，也不是直接的社會勞動，而只是個(gè)別勞動或局部勞動。只有經(jīng)過市場交換，產(chǎn)品賣出以后，生產(chǎn)中耗費(fèi)的勞動才能被承認(rèn)為社會勞動。故正確答案為B。4.答案:A.解析:中央專門針對大學(xué)生思想政治工作作出布置，是因?yàn)榇髮W(xué)生有其自身的特殊性?！搬槍Α眱勺诛@示事物各有自己矛盾的特殊性，具體問題具體分析。所以選擇A5.答案:A.解析:被歷史證明了的好的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的，而不是全部拋棄。故答案為A。
