面試熱點(diǎn)：校園外賣“省時(shí)”還是“助懶”
熱點(diǎn)背景：日前，湖北省一些媒體針對(duì)目前校園外賣App盛行的現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查采訪，隨著調(diào)查的展開，叫來的外賣是否衛(wèi)生、商家有無餐飲資質(zhì)、送餐人員身份等問題陸續(xù)暴露了出來。受訪學(xué)生向記者表示，外賣App很方便，有時(shí)懶得動(dòng)，躺在床上就能點(diǎn)餐，除了方便，外賣APP還有各種滿減、送贈(zèng)品等活動(dòng)。不過，外賣APP最方便的還是送貨上門，不管買什么不用排隊(duì)，只要等送餐電話，就能吃到現(xiàn)成飯菜。但外賣App火爆的同時(shí)，各種問題隨之產(chǎn)生。首要問題就是下單后不能馬上吃到熱乎飯，通常要等上三十分鐘到一個(gè)小時(shí)，而且記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多入駐外賣App的商家菜品加工環(huán)境的衛(wèi)生情況令人堪憂。題目預(yù)測(cè)：校園APP外賣盛行，有人說這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰，還不安全;也有人說外賣App能夠給學(xué)生省時(shí)。對(duì)此，你怎么看?紅師解析：1、高度概括這一社會(huì)現(xiàn)象，點(diǎn)明本質(zhì)：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，融入人們的日常生活，在校學(xué)生的課業(yè)也日漸繁重，為了更加方便快捷、節(jié)省時(shí)間、體力，校園外賣APP也不可避免地成為了學(xué)生生活中的一部分。2、分析第一種觀點(diǎn)：過于依賴外賣APP點(diǎn)餐，極大地減少了學(xué)生走出宿舍到食堂就餐的頻率，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生懶于跑腿、不愛運(yùn)動(dòng);長(zhǎng)期依賴APP點(diǎn)外賣，會(huì)使學(xué)生宅在宿舍，失去與外界交流溝通的機(jī)會(huì)，更容易導(dǎo)致每天掛在網(wǎng)上，不利于身心的健康發(fā)育;APP叫外賣確實(shí)存在食品安全隱患問題，商家是否具備合法經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、衛(wèi)生環(huán)境是否達(dá)標(biāo)、菜品采購(gòu)是否令人放心等等都不能直觀地體現(xiàn)在消費(fèi)者面前：送餐人員的身份信息辨別難，且素質(zhì)參差不齊，易被不法分子利用這一身份進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。3、分析第二種觀點(diǎn)：校園APP外賣方便快捷，可以為學(xué)生省下奔波于食堂、排隊(duì)打飯的時(shí)間、體力，更好地專注于學(xué)習(xí);APP外賣選擇更多，菜品豐富，更能迎合學(xué)生群體的口味需求。4、給出對(duì)策建議：(1)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、宣傳教育，在校園內(nèi)以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生勤跑腿，多去食堂就餐;并教育學(xué)生對(duì)外賣APP做好鑒別，避免食品安全問題;(2)學(xué)校食堂的管理部門可以豐富菜色，吸引學(xué)生;也可以開展校內(nèi)外賣，方便學(xué)生生活;(3)學(xué)生群體本身也應(yīng)自覺培養(yǎng)勤跑腿的意識(shí)，在時(shí)間充裕的情況下多走動(dòng)，到食堂就餐，避免沾染懶于跑腿的習(xí)氣;(4)外賣平臺(tái)企業(yè)自身和政府監(jiān)管部門應(yīng)通過定期檢查、制定具體標(biāo)準(zhǔn)、完善處罰措施等方式，進(jìn)一步做好入駐餐飲商戶的貸質(zhì)審核、條件審查工作，確保消費(fèi)者能夠安全、放心就餐;(5)加強(qiáng)外賣送餐從業(yè)的準(zhǔn)入資質(zhì)審核，并由各平臺(tái)開展相應(yīng)的崗前培訓(xùn)。|||
2018四川軍隊(duì)文職招考面試熱點(diǎn)：校園欺凌頻發(fā)該如何杜絕
熱點(diǎn)背景：近年來，校園欺凌和校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，損害學(xué)生身心健康，造成社會(huì)不良影響。最高人民檢察院近日公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年1月至11月，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)共受理提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，經(jīng)審查，批準(zhǔn)逮捕1114人，不批準(zhǔn)逮捕759人;受理移送審查起訴3697人，經(jīng)審查，起訴2337人，不起訴650人。命題預(yù)測(cè)：校園欺凌事件頻發(fā)，青少年將視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，引發(fā)社會(huì)熱議。事實(shí)上，校園欺凌已經(jīng)成為世界共性難題針對(duì)校園欺凌事件頻發(fā)，你怎么看?思路解析：近年來，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生不斷升級(jí)，也引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注，事實(shí)上，校園欺凌已經(jīng)成為世界共性難題，雖然已經(jīng)引起各國(guó)足夠的重視，但目前依然無法根除，并有復(fù)雜化傾向。校園欺凌是一種力量的介入，當(dāng)一些校內(nèi)學(xué)生之間、各學(xué)校的學(xué)生之間以及學(xué)生與社會(huì)青年之間開始相互勾連，就會(huì)使矛盾雙方的力量存在差異，讓原本單純的同學(xué)關(guān)系蒙上相互攀附的陰影，這種校園欺凌行為應(yīng)該引起我們家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注。(提出觀點(diǎn))在校園欺凌事件中，無論是施害方還是受害方，孩子們的性格都發(fā)生變化甚至是扭曲。學(xué)生本來應(yīng)該在學(xué)校里安心讀書、快樂成長(zhǎng)，但當(dāng)校園欺凌已經(jīng)干擾、威脅到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活時(shí)，這種安全感的轟然倒塌便會(huì)嚴(yán)重影響孩子身心健康甚至未來人生，如若學(xué)生長(zhǎng)期處于被欺辱一方的孩子往往缺乏自信和自我認(rèn)知，導(dǎo)致性格抑郁甚至輕生自殺，而處于施害方的孩子卻在長(zhǎng)期施暴過程中愈發(fā)自我膨脹、盲目自信，導(dǎo)致性格跋扈、脾氣暴躁，甚至可能會(huì)引發(fā)犯罪。(論證觀點(diǎn))我認(rèn)為，產(chǎn)生校園暴力的主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校諱疾忌醫(yī)，一旦發(fā)生校園暴力，出于家丑不可外揚(yáng)的思想，不愿向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)公開，而是采取息事寧人的消極做法。第二，學(xué)生缺乏科學(xué)的心理教育，由于同伴交往等問題使內(nèi)心積郁的困惑或憤怒無法釋放時(shí)，在情感的沖動(dòng)下，就可能通過暴力手段達(dá)到目的。第三，在影視作品、報(bào)紙書籍、電子游戲中，青少年可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面。此外，成人及社會(huì)中存在的暴力現(xiàn)象，讓孩子無意識(shí)地認(rèn)為暴力是解決問題最直接的方式。學(xué)校本是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，如何清除暴力，還校園一方凈土，是學(xué)校教育、學(xué)校管理需要反思的，也是法律和制度需要做出保證的。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，無論是暴力事件發(fā)生前的心理干預(yù)、安全教育或是事后的處理問責(zé)，都要落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效其次，完善相關(guān)法律，對(duì)那些實(shí)施不良行為造成較大社會(huì)危害、而又由于年齡問題不能追究責(zé)任的孩子，法律應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)新的制度和教育矯正措施加以懲戒。但要徹底制止校園欺凌和暴力現(xiàn)象，僅僅指導(dǎo)似乎不夠，我們期待更加規(guī)范、系統(tǒng)的法律法規(guī)出臺(tái)，從根本上保證孩子能免受校園欺凌的侵害。最后，凈化社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)格控制暴力文化對(duì)青少年的侵蝕，宣揚(yáng)正確的同伴交往等社會(huì)正能量，保障孩子的健康成長(zhǎng)。(落實(shí)觀點(diǎn))|||
2019重慶軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作熱點(diǎn)：用“教育思維”管好校園手機(jī)
|背景鏈接*新學(xué)期即將開始，然而剛剛過去的假期，卻讓不少沉迷手機(jī)和電腦的孩子嘗到了苦頭。據(jù)報(bào)道，兒童成為春節(jié)后醫(yī)院眼科的就診主力，某三甲醫(yī)院眼科就診人群中，超65%為兒童，原因多為長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致的用眼過度。在這一背景下，要不要在校園禁用手機(jī)，再次引發(fā)討論。近些年，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮的發(fā)展，以及智能手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，智能手機(jī)在學(xué)生群體中迅速普及，并由此引發(fā)了學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、干擾課堂秩序等一系列問題，加之青少年近視率的居高不下，使很多人將目光聚焦到手機(jī)上。是全面封禁還是合理引導(dǎo)，是剛性約束還是柔性管理?圍繞權(quán)利與秩序、規(guī)定與情理、被動(dòng)或自覺，小小的手機(jī)引出困擾學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的大課題。是因勢(shì)利導(dǎo)還是一禁了之，成為考驗(yàn)學(xué)校和教師理念與智慧的考題。|公考角度中公解讀*[提出觀點(diǎn)]教育之難，難在潛移默化、潤(rùn)物無聲。以教育的維度來思考校園中的智能手機(jī)問題，需要在局部禁止的基礎(chǔ)上，多些關(guān)懷的溫度和智慧的力量，讓未來一代在擁抱未來智能化數(shù)字世界的同時(shí)，也能擁有明亮的雙眼和美好的心靈。[綜合分析]應(yīng)該看到，數(shù)字化、智能化是時(shí)代的大勢(shì)所趨。但心智尚未成熟、自制能力仍相對(duì)較差的中小學(xué)生使用智能手機(jī)，利弊參半。其利，一目了然。作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學(xué)生借由智能手機(jī)可便捷地獲取各類資訊。教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等環(huán)節(jié)均可基于實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析及時(shí)完成，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)和因材施教。其弊，也清晰可見。部分學(xué)生沉迷于手機(jī)不能自拔，成了校園里的低頭族，分散了注意力、干擾了教學(xué)秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴(yán)重的，還有部分學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致心理疾患，或受不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)誤入歧途。正是因?yàn)榭吹搅酥悄苁謾C(jī)帶來的另一面，2018年8月，教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》的通知，明確要求嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。山東等地也出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。種種舉措，都是為保護(hù)青少年身心健康所做的努力。與此同時(shí)，如何更好地興利除弊，還需要學(xué)校和家庭的密切配合，進(jìn)行柔性引導(dǎo)。[參考對(duì)策]一方面，學(xué)校和老師通過組織學(xué)生討論、制定使用規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神、激發(fā)學(xué)生自主思考與自我管理的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，積極使用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)組織與教學(xué)反饋，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)并給予學(xué)生更多的個(gè)性化關(guān)注，將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容中搶回來。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)身體力行，既要做合理、適度使用智能手機(jī)的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。同時(shí)，廣大APP開發(fā)者和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也要以最大的責(zé)任心提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)軟件與程序更有趣、更有益。人民網(wǎng)：用教育思維管好校園手機(jī)趙婀娜
