教育學(xué)：我國(guó)學(xué)校最早產(chǎn)生于商代-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2020-02-03 15:23:38我國(guó)學(xué)校最早產(chǎn)生于( )A.夏代B.商代C.周代D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期解析：無(wú)。本題選B。學(xué)校教育具有鮮明的等級(jí)性特點(diǎn)，這是( )A.奴隸社會(huì)的教育B.封建社會(huì)的教育C.資本主義社會(huì)的教育D.社會(huì)主義社會(huì)的教育解析：無(wú)。
2017年解放軍文職考試--學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2016-06-28 10:49:03學(xué)校教育在兒童的身心發(fā)展上起著主導(dǎo)作用，這是有條件的。首先，學(xué)校教育不能超越它所依存的社會(huì)條件，不能高出于社會(huì)之上去發(fā)揮它的能動(dòng)作用；其次，學(xué)校教育不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律及年齡階段去任意地決定人的發(fā)展；最后，學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)。教育者應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加一些有利于身心發(fā)展的活動(dòng)
2019重慶軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作熱點(diǎn)：用“教育思維”管好校園手機(jī)
|背景鏈接*新學(xué)期即將開(kāi)始，然而剛剛過(guò)去的假期，卻讓不少沉迷手機(jī)和電腦的孩子嘗到了苦頭。據(jù)報(bào)道，兒童成為春節(jié)后醫(yī)院眼科的就診主力，某三甲醫(yī)院眼科就診人群中，超65%為兒童，原因多為長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致的用眼過(guò)度。在這一背景下，要不要在校園禁用手機(jī)，再次引發(fā)討論。近些年，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮的發(fā)展，以及智能手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，智能手機(jī)在學(xué)生群體中迅速普及，并由此引發(fā)了學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、干擾課堂秩序等一系列問(wèn)題，加之青少年近視率的居高不下，使很多人將目光聚焦到手機(jī)上。是全面封禁還是合理引導(dǎo)，是剛性約束還是柔性管理?圍繞權(quán)利與秩序、規(guī)定與情理、被動(dòng)或自覺(jué)，小小的手機(jī)引出困擾學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的大課題。是因勢(shì)利導(dǎo)還是一禁了之，成為考驗(yàn)學(xué)校和教師理念與智慧的考題。|公考角度中公解讀*[提出觀點(diǎn)]教育之難，難在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。以教育的維度來(lái)思考校園中的智能手機(jī)問(wèn)題，需要在局部禁止的基礎(chǔ)上，多些關(guān)懷的溫度和智慧的力量，讓未來(lái)一代在擁抱未來(lái)智能化數(shù)字世界的同時(shí)，也能擁有明亮的雙眼和美好的心靈。[綜合分析]應(yīng)該看到，數(shù)字化、智能化是時(shí)代的大勢(shì)所趨。但心智尚未成熟、自制能力仍相對(duì)較差的中小學(xué)生使用智能手機(jī)，利弊參半。其利，一目了然。作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學(xué)生借由智能手機(jī)可便捷地獲取各類(lèi)資訊。教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等環(huán)節(jié)均可基于實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析及時(shí)完成，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)和因材施教。其弊，也清晰可見(jiàn)。部分學(xué)生沉迷于手機(jī)不能自拔，成了校園里的低頭族，分散了注意力、干擾了教學(xué)秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴(yán)重的，還有部分學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致心理疾患，或受不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)誤入歧途。正是因?yàn)榭吹搅酥悄苁謾C(jī)帶來(lái)的另一面，2018年8月，教育部等8部門(mén)聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》的通知，明確要求嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。山東等地也出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。種種舉措，都是為保護(hù)青少年身心健康所做的努力。與此同時(shí)，如何更好地興利除弊，還需要學(xué)校和家庭的密切配合，進(jìn)行柔性引導(dǎo)。[參考對(duì)策]一方面，學(xué)校和老師通過(guò)組織學(xué)生討論、制定使用規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神、激發(fā)學(xué)生自主思考與自我管理的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，積極使用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)組織與教學(xué)反饋，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)并給予學(xué)生更多的個(gè)性化關(guān)注，將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容中搶回來(lái)。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)身體力行，既要做合理、適度使用智能手機(jī)的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。同時(shí)，廣大APP開(kāi)發(fā)者和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也要以最大的責(zé)任心提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)軟件與程序更有趣、更有益。人民網(wǎng)：用教育思維管好校園手機(jī)趙婀娜
2018浙江軍隊(duì)文職招考面試熱點(diǎn)：加強(qiáng)綜合治理，遠(yuǎn)離欺凌恐懼
事件回顧近年來(lái)，發(fā)生了部分中小學(xué)生欺凌事件，引起各界廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)此高度重視。2016年4月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》，在全國(guó)開(kāi)展了為期九個(gè)月的專(zhuān)項(xiàng)治理。同年12月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》，將學(xué)生欺凌和暴力行為預(yù)防與應(yīng)對(duì)納入安全專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作。但是，在專(zhuān)項(xiàng)治理和實(shí)地督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，目前仍存在對(duì)防治學(xué)生欺凌重視程度不夠、多方聯(lián)動(dòng)防治機(jī)制不健全、對(duì)實(shí)施欺凌學(xué)生懲戒手段缺失等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生欺凌的界定、程度的劃分、不同程度欺凌情形的處置、處置后的申訴受理、部門(mén)和學(xué)校的職責(zé)分工等還缺少明確規(guī)定，有必要進(jìn)一步制定針對(duì)性、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，完善防治學(xué)生欺凌的制度體系。為防治中小學(xué)生欺凌，促進(jìn)學(xué)校安全，近日，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、人力資源和社會(huì)保障部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)殘聯(lián)十一個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。對(duì)于大家普遍關(guān)注的有關(guān)學(xué)生欺凌的預(yù)防和事后處置等問(wèn)題，方案也給出了明確規(guī)定。《治理方案》對(duì)學(xué)生欺凌做出界定，明確學(xué)生欺凌事件的處置以學(xué)校為主，對(duì)學(xué)生欺凌的不同情形明確了懲戒措施，嚴(yán)重欺凌事件可將實(shí)施欺凌學(xué)生轉(zhuǎn)送專(zhuān)門(mén)(工讀)學(xué)校進(jìn)行教育，涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學(xué)生欺凌事件，處置以公安機(jī)關(guān)、人民法院、人民檢察院為主。面試熱點(diǎn)題近日，教育部等11部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。方案對(duì)學(xué)生欺凌做出界定，明確學(xué)生欺凌事件的處置以學(xué)校為主，對(duì)學(xué)生欺凌的不同情形明確了懲戒措施。對(duì)此，你怎么看?|||參考答案教育部等11部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的治理學(xué)生欺凌的方案，將學(xué)生欺凌法制化，建立了防治學(xué)生欺凌的制度體系，從法律的角度為孩子構(gòu)建了一座保護(hù)墻，這是以人為本、依法治國(guó)的重要體現(xiàn)，該方案必須堅(jiān)決落實(shí)到底。首先，近年來(lái)，學(xué)生欺凌事件頻發(fā)，危害影響極大。一方面，頻繁出現(xiàn)的學(xué)生欺凌事件呈現(xiàn)出施暴者低齡化、手段多樣化、行為暴力化的特點(diǎn)，由言語(yǔ)辱罵到敲詐勒索，再到拳打腳踢，再到猥瑣拍裸照，甚至毆打致殘致死，欺凌手段讓人觸目驚心;另一方面，學(xué)生欺凌危害極大：第一，對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅身體受到損傷甚至殘疾，同時(shí)人格受辱，也受到極大創(chuàng)傷，易形成自卑懦弱的性格，留下的心理陰影和精神創(chuàng)傷甚至能伴隨一生;第二，對(duì)施暴學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要承擔(dān)相應(yīng)醫(yī)藥費(fèi)用，要受到校方嚴(yán)厲批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的更是要負(fù)上法律責(zé)任，更重要的是，長(zhǎng)期對(duì)他人施以欺凌易形成扭曲的人格，易走上違法犯罪的道路。第三，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，發(fā)生學(xué)生欺凌事件會(huì)讓家長(zhǎng)喪失對(duì)學(xué)校的信任質(zhì)疑學(xué)校的不作為，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響校園整體紀(jì)律和風(fēng)氣。再次，《治理方案》的頒布，意義作用重大。第一，一直以來(lái)，關(guān)于何為學(xué)生欺凌爭(zhēng)議不斷，以往的受欺凌孩子對(duì)校園欺凌沒(méi)有一個(gè)概念，欺凌他人的孩子也不覺(jué)得自己犯了多大的錯(cuò)，甚至有些老師、家長(zhǎng)都認(rèn)為欺凌不過(guò)是開(kāi)玩笑、惡作劇，《方案》對(duì)學(xué)生欺凌行為的范圍、構(gòu)成要素做出了界定，提供了判定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生欺凌與學(xué)生間打鬧嬉戲行為做出明確的界定，讓人們重新認(rèn)識(shí)什么是學(xué)生欺凌，引起了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的重視。第二，在以往處理學(xué)生欺凌事件中，不少學(xué)生欺凌事件被當(dāng)成惡作劇，部分學(xué)校為了不想事件擴(kuò)大往往采取大事化小小事化了的原則，甚至還對(duì)受害者家屬進(jìn)行勸說(shuō)，沒(méi)有盡到相應(yīng)責(zé)任，而對(duì)施暴者往往處于批評(píng)教育為主，賠錢(qián)了事，這樣輕飄飄的處理，在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生欺凌風(fēng)氣的橫行，而《方案》明確了學(xué)校的處置主體，學(xué)校應(yīng)依法依規(guī)進(jìn)行處理不能敷衍了事，同時(shí)針對(duì)欺凌事件的不同情形予以相應(yīng)懲戒，使得受害者得到應(yīng)有的保護(hù)、施暴者得到應(yīng)有的處罰，同時(shí)也給對(duì)欺凌還存有僥幸心理的學(xué)生一個(gè)警示，《方案》為妥善解決學(xué)生欺凌時(shí)間提供完善的處理機(jī)制，有助于對(duì)學(xué)生欺凌事件的科學(xué)化、合理化處理。最后，為了更好地《治理方案》，我有以下幾點(diǎn)建議：一是深入研究，組織部署。各中小學(xué)要組織全體教師學(xué)習(xí)《治理方案》文件，領(lǐng)悟方案精神，深入研究本校具體情況，制定具體實(shí)施辦法，如定期開(kāi)展法制教育活動(dòng)、制定學(xué)生欺凌應(yīng)急預(yù)案和處置流程、校規(guī)中完善防治學(xué)生欺凌內(nèi)容、及時(shí)處置跟進(jìn)學(xué)生欺凌事件等。二是全面監(jiān)督，確保落實(shí)。一方面各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)定期開(kāi)展學(xué)生欺凌綜合治理工作督導(dǎo)檢查，另一方面學(xué)校要把治理工作定期向社會(huì)告示，接受社會(huì)監(jiān)督。三是強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)。在全社會(huì)做好《治理方案》的宣傳，形成良好輿論氛圍，為治理學(xué)生欺凌營(yíng)造社會(huì)合力，家校合一，共同治理。
