計算機應用能力考核免試條件有哪些？ - 行測知識
計算機應用能力考核免試條件有哪些？減小字體增大字體計算機應用能力考核免試條件有哪些？
答：符合下列條件之一者可免于參加計算機應用能力考核：
⑴取得經(jīng)國務院教育行政部門認可的博士學位的海外留學回國人員，或在國內(nèi)取得博士學位的人員。
⑵國家有突出貢獻的中青年專家、享受國務院政府特殊津貼人員、入選國家百千萬人才工程國家級人選，受省(市、自治區(qū))政府表彰的有突出貢獻的中青年專家和享受省(市、自治區(qū))政府特殊津貼人員。
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解放軍文職招聘考試教學演示技能-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-19 22:37:35（一）什么是演示技能演示技能是指教師根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生學習的需要,恰當?shù)剡x擇和使用直觀教具、 直觀教學方式,在教學中運用操作、 示范等教學手段, 充分調(diào)動學生的視覺和聽覺,形成表象及聯(lián)系, 指導學生進行觀察、 思維和操作的教學行為。美術(shù)課上經(jīng)常進行演示活動, 這是因為美術(shù)課程目標維度和層次很多。近從造型與其他相關(guān)操作能力,遠到審美創(chuàng)造、 鑒賞、 批評及相關(guān)心智能力, 乃至美術(shù)學科屬性而引起的人格不斷完美。美術(shù)課程內(nèi)容十分豐富、 范圍十分廣博。根據(jù)美術(shù)技術(shù)內(nèi)容可分為: 1、為 畫 而設計的內(nèi)容 (平面造型與用色訓練), 2、為 做 而設計的內(nèi)容(主體造型與用色訓練) ;根據(jù)美術(shù)理論內(nèi)容可分為: 1、 為 觀 而設計的內(nèi)容(眼力與鑒平能力訓練) ,2、為 讀 而設計的內(nèi)容(美術(shù)史與美術(shù)文化知識訓練 )。實踐表明, 美術(shù)課堂教學一旦離開演示活動, 就給學生的學習帶來一定的困難。學生無法看到造型藝術(shù)的實際操作過程和美術(shù)文化現(xiàn)象。因此, 演示就成為突出美術(shù)特征,解決美術(shù)環(huán)境的廣闊性與教學空間局限性之間矛盾的重要教學方式（二）演示技能的作用1、增強感性認識,形成正確的表象學生對美術(shù)的理解是建立在感性認識基礎上的。我國古代教育家、 思想家荀子說過: 不聞不若聞之, 聞之不若見之 ..聞之而不見, 雖博必謬。 捷克教育家夸美紐斯認為: 真正知覺事物的本身是智慧的開端。 沒有直觀作基礎的美術(shù)學習是空洞的,談不上理解,甚至會出現(xiàn)錯誤。譬如教師在上《人體的結(jié)構(gòu)與比例》一課時, 教師利用人體結(jié)構(gòu)圖示引導學生觀看, 學生通過觀察、 討論人體的基本結(jié)構(gòu)、 比例,對人體有了初步的了解,總結(jié)正確的人體結(jié)構(gòu),也培養(yǎng)了選擇信息和自主學習的方法。2、培養(yǎng)學生的美術(shù)操作技能美術(shù)操作技能是中學美術(shù)課程標準要求學生掌握的基本技能之一。在學生學習美術(shù)操作技能的過程中,教師的示范操作以及在課堂教學中進行演示時的規(guī)范操作都是學生進行動作模仿的原型。在學生的美術(shù)操作技能形成的各個階段, 尤其是初始階段, 需要教師提供正確的示范。通過教師的良好示范演示,學生可以學到正確的美術(shù)操作技術(shù)和方法。學生可以從教師的演示中, 學會從哪些方面進行觀察思考,并掌握觀察的程序、 要領(lǐng)和方法。成功的演示已不單純?yōu)楸阌趯W生機械模仿,更是引導學生發(fā)展審美理解力和審美情趣的有效手段。3、培養(yǎng)學生的觀察力、 想象力和審美感受力美術(shù)教學的重要任務是培養(yǎng)學生的觀察力、 想象力和審美能力, 即培養(yǎng)學生運用形象思維和抽象思維,敏捷、 全面、 正確、 深入地發(fā)現(xiàn)各種美術(shù)特征、規(guī)律和現(xiàn)象及其聯(lián)系的能力。好的演示能夠幫助學生準確感受藝術(shù)形象,直接感染教育學生,幫助學生對美術(shù)作品的形式、 內(nèi)容、 風格、 思想情感、 觀念等方面留下初步印象。譬如在上《色彩的冷暖》一課時,教師充分利用屏幕展示圖片、 作品等,通過暖色調(diào)的畫面《日出》和冷色調(diào)畫面《雪山》的對比, 使學生直接感受到不同色彩、 畫面的冷暖感覺,并聯(lián)系學生的實際生活進行講解舉例, 比語言講授更直觀、 更形象,使學生在輕松愉快地學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。4、有利于突破教學難點美術(shù)知識中的一些抽象、 復雜的原理學生往往難于理解,造成學習時的障礙,形成難點。有些問題雖然就知識本身并不難,但教師感到難教,不知從何說起,不知怎樣才能講明白, 這些地方往往也成為教學的難點。怎樣解決這些難點呢? 許多時候, 選擇恰當?shù)慕叹哌M行演示,則能迎刃而解。演示可以將復雜的問題簡單化,抽象的問題具體化、 形象化, 化難為易。最典型的例子是學習剪紙。教師在教學中應運用典型作品演示、 做剪紙示范啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)剪紙具有單純、 簡潔、 明快、 樸實、 富有裝飾性的特點,了解剪紙的構(gòu)成、 起稿、 剪刻和貼裱等步驟, 了解剪紙先細后粗、 先密后疏、 先內(nèi)后外、 先上后下、 先在后右的順序。培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造力, 突破教學難點,將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。5、提高學生的學習興趣演示是一種生動的教學形式, 它可以打破教學的平靜, 吸引學生的注意。教學中經(jīng)常遇到這樣的情況, 教師講課的時候,學生精神不很集中, 但教師舉起一幅照片、 一件模型或打開計算機時, 學生的目光會立刻集中到圖像上來。這是因為,大量生動、 優(yōu)美、 逼真的美術(shù)形象, 會使那些求知欲旺盛、 好奇心強的學生產(chǎn)生興趣, 使他們在欣賞、 品味中為之動情。演示所展現(xiàn)的新穎、 生動的形象, 演示的成功和教師操作的熟練、 優(yōu)美, 都能喚起學生的興趣和熱情。當學生對美術(shù)課感興趣的時候,往往自覺性強注意力集中, 喜悅之情溢于言表, 能和教師產(chǎn)生情感交流, 動作迅速、 反應靈敏,能積極與教師的行為相呼應,發(fā)言踴躍。學生在這樣的學習情緒和氣氛中學習,效率自然要高。正如布魯納所說: 使學生對一門學科有興趣的最好辦法, 是使這門學科值得學習。 演示可以起到這樣的作用。6、增強記憶掌握美術(shù)知識需要記憶一些美術(shù)概念、 藝術(shù)流派、 藝術(shù)家名字、 作品名稱、 歷史年代等。然而靠單純的重復, 死記硬背課文, 會挫傷學生學習的積極性,使他們產(chǎn)生枯燥、 乏味的情緒。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師往往能掌握記憶的規(guī)律, 不僅重視知識的復習鞏固,尤其重視在學生記憶的初始階段, 通過演示,給學生以清晰、 深刻、 正確的感知, 讓學生留下難以忘懷的印象。這是美術(shù)知識能夠記憶、 保持、 再現(xiàn),進而形成遷移的基本條件。
