中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？ - 行測知識
中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？減小字體增大字體中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？
中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)。當(dāng)今世界上有10所在校生10萬人以上的巨型大學(xué)，全部是遠程教育開放大學(xué)，中國的廣播電視大學(xué)列居這10所巨型開放大學(xué)之首。
中國的廣播電視大學(xué)為世界遠程開放教育的發(fā)展做出了積極貢獻，在國際上的影響越來越大。中央廣播電視大學(xué)是國際遠程教育理事會（ICDE）和亞洲開放大學(xué)協(xié)會（AAOU）的重要成員，為第19屆AAOU的主席單位。此外，電大的高等學(xué)歷畢業(yè)證書亦為歐美等世界各國所承認(rèn)，所以人們又稱其為國際學(xué)歷綠卡。
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中國大學(xué)通識教育的發(fā)展困境
中國大學(xué)通識教育的發(fā)展困境減小字體增大字體我國本科教育仍主要以專業(yè)教育為主
受社會經(jīng)濟發(fā)展影響，至20世紀(jì)末，我國本科教育仍主要以專業(yè)教育為主，系科分類嚴(yán)格，專業(yè)壁壘明顯，通識教育的概念尚未引入。1995年，為糾正以往過分強調(diào)專業(yè)教育、忽視人文基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的弊端，原國家教委成立了加強高等學(xué)校文化素質(zhì)教育試點工作協(xié)作組，大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作開始在高等學(xué)校有計劃、有組織地開展、加強。主要包括：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。力圖通過加強人文社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的綜合教育，提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣及人文科學(xué)素質(zhì)。在這一趨勢之下，我國許多著名的綜合性大學(xué)，開始紛紛提出類似的本科人才培養(yǎng)模式。文化素質(zhì)教育與通識教育在教育理念上殊途同歸，國內(nèi)學(xué)者也多有共識。如李曼麗博士認(rèn)為中國大學(xué)的文化素質(zhì)教育就是通識教育②，是對傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念和模式進行的反思。
很少認(rèn)真考察美國大學(xué)通識教育課程的教學(xué)目的和具體要求
然而在實施過程中，很多大學(xué)都把注意力完全集中在仿效哈佛通識課程的外在分類方式上，很少認(rèn)真考察美國大學(xué)通識教育課程的教學(xué)目的和具體要求。美國大學(xué)通識課程是本科生前兩年的核心課程，即國內(nèi)的必修課，對教師和學(xué)生都有嚴(yán)格的教學(xué)要求和學(xué)術(shù)訓(xùn)練要求，這些課程也成為這些大學(xué)的精華和風(fēng)格所在。而中國的素質(zhì)教育通選課是在地位上不屬于本科的主要課程和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，僅僅作為在主課以外擴大一點學(xué)生的興趣和知識面。目前中國大學(xué)的通識教育大多將有限的通選課切割成五類六類或七類八類，追求門類齊全、無所不包，門類之間并行排列，不分主次。
中國大學(xué)的課程體系是在本土建立起來的西方模式
從歷史沿革來看，中國大學(xué)的課程體系是在本土建立起來的西方模式，中國古代高等教育中以閱讀儒家經(jīng)典為核心的課程體系，以注重品德修養(yǎng)為中心的指向全人發(fā)展的教育理念在中國大學(xué)近代化過程中消失殆盡。而美國大學(xué)課程的內(nèi)在核心價值沒有經(jīng)歷過中國式的課程中斷。因此，一味在形式上模仿西方模式的通識教育，違背了通識教育溝通現(xiàn)代與傳統(tǒng)、人文與科技，保持大學(xué)之道，而不致使文明斷裂③的實質(zhì)。
大學(xué)生應(yīng)如何調(diào)適自己的學(xué)習(xí)心理問題
大學(xué)生應(yīng)如何調(diào)適自己的學(xué)習(xí)心理問題減小字體增大字體簡述學(xué)習(xí)對大學(xué)生心理健康的影響，并結(jié)合自己的實際情況，闡述大學(xué)生應(yīng)如何調(diào)適自己的學(xué)習(xí)心理問題。
(一)學(xué)習(xí)對大學(xué)生人格的影響（5分）
1.對氣質(zhì)性格的影響
人的氣質(zhì)主要受先天的影響，但是性格卻是在后天與社會的互動中慢慢建立形成起來的。性格是指個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。學(xué)習(xí)不僅影響大學(xué)生的態(tài)度進而還影響其行為方式。
2.對自我過程的影響
自我過程包括自我認(rèn)知、自我體驗和自我控制。大學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性給了學(xué)生自由決定是否選擇某些科目的權(quán)力，自我認(rèn)知會隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豐富而更加完整。這種自由也對自我控制提出了更高要求。
3.對認(rèn)知風(fēng)格的影響
認(rèn)知風(fēng)格(也稱認(rèn)知方式)是指個體在認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的形式。認(rèn)知風(fēng)格多種多樣，如場獨立和場依存、思索型和沖動型、整體型和分析型。不同的專業(yè)甚至一個專業(yè)的不同領(lǐng)域都會對學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知風(fēng)格產(chǎn)生影響。
(二)學(xué)習(xí)對大學(xué)生情緒意志的影響（5分）
學(xué)習(xí)是大學(xué)生活中最重要的任務(wù)之一，學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都會影響到學(xué)生的情緒。情緒的產(chǎn)生是與需要和動機緊密相連的，大學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度會影響主體的需求結(jié)構(gòu)。同時，大學(xué)學(xué)習(xí)要求更強的自主性、選擇性，既給主體提供了檢驗自己意志力、自我控制水平的機會，也對主體提出了提高自控力和意志水平的要求。
(三)學(xué)習(xí)對大學(xué)生社會適應(yīng)性的影響（5分）
首先，大學(xué)教學(xué)的主要目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是為大學(xué)生進入社會擔(dān)任一定的社會分工工作而設(shè)計的。
其次，大學(xué)教學(xué)的一大特色是團隊合作。強調(diào)團隊集體作戰(zhàn)的教學(xué)方式使學(xué)生不僅在課題進行中實踐了所學(xué)知識、鍛煉了創(chuàng)新能力，更重要的是在一個以專業(yè)學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的團隊中與成員互動很大程度上影響著一個人的人際交往能力。
（四）結(jié)合自身情況舉例闡述大學(xué)生應(yīng)如何調(diào)適自己的學(xué)習(xí)心理問題。（10分）
1確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)抱負(fù)水平（2分）
2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情（2分）
3注重有效的學(xué)習(xí)策略和方法（2分）
4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心境（2分）
結(jié)合自身情況舉例闡述如何調(diào)試學(xué)習(xí)心理問題（2分）
