什么是教學過程？歷史上關(guān)于教學過程的觀點有哪些？ - 行測知識
什么是教學過程？歷史上關(guān)于教學過程的觀點有哪些？減小字體增大字體什么是教學過程？歷史上關(guān)于教學過程的觀點有哪些？
教師根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。
（1）古代
我國教育家孔子學思行的統(tǒng)一過程；儒家思孟派在《禮記中庸》中提出博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之的學習過程。古羅馬教育家昆體良在《論演說家的教育》中提出了模仿、理論、練習的學習過程理論。
（2）近代
①夸美紐斯先運用感覺，然后運用記憶，再后運用理解，最后運用判斷。②德國教育家赫爾巴特第一個謀略按照心理活動的規(guī)律來分析教學過程。提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學過程四階段說席勒又將明了分為預(yù)備和提示，構(gòu)成了歷史上著名的五段教學法。③美國實用主義教育家杜威依據(jù)學生在做中學的認識發(fā)展過程，提出了教學過程的五個階段：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論，也叫五步教學法。
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陜西2015教師資格考試《化學學科知識與教學能（高級中學筆試大綱 - 行測天天練
陜西2015教師資格考試《化學學科知識與教學能（高級中學筆試大綱減小字體增大字體一、試卷結(jié)構(gòu)
2.簡答題
一位化學教師講了一堂公開課鹽類的水解，多數(shù)聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。
回答下列問題：
(1)請以鹽類的水解內(nèi)容為例，設(shè)計兩個有效的課堂教學問題。
(2)請結(jié)合這兩個課堂教學問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性?
3.診斷題
某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)學生的解題過程及考試結(jié)果如下:
[試題]甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質(zhì)量增加，乙池中電極上析出金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是()
(NO3)2(NO3)3
[考試結(jié)果]有的學生按下述思路解題而錯選答案B。
甲池陰極電極反應(yīng)為：
閱讀下列材料：
學科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用，這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代認知心理學根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物是什么
JosephD.Novak(1984)認為概念圖以科學命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學生對化學概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高
(摘自牛擁，李廣洲.學優(yōu)生與學困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討.中學化學教學參考,2004(8-9):4)
根據(jù)對上述材料，回答下列問題：
(1)中學化學教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識?
(2)陳述性知識的教學適宜選擇哪些教學方法?為什么?
(3)試以中學化學某一知識為例，畫出該知識的概念圖。
(4)試簡要說明中學生在學習化學概念時形成困難的原因。
5.教學設(shè)計題
閱讀下列材料，完成教學設(shè)計。
材料1：《普通高中化學課程標準(實驗)》的內(nèi)容標準：
通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。
材料2：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》的目錄(略)。
材料3：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》硝酸的性質(zhì)原文(略)。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
(1)簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。
(2)寫出本課的化學三維教學目標。
(3)請說明本課的教學重點和難點。
(4)試選擇適合于本課的教學方法。
(5)設(shè)計一個包含小組合作學習活動和探究性學習活動的教學片段。
(6)請對本節(jié)課進行板書設(shè)計。
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