解放軍文職招聘考試美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)8-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-05-26 17:19:23一、填空題1、西方美育思想產(chǎn)生，最早可以追溯到古希臘。最具代表性的是柏拉圖（前427 前347）和亞里士多德（前384 前322）的美育思想。2、 美育 概念的提出者是德國(guó)劇作家、詩(shī)人席勒，他于1795年發(fā)表了《美育書(shū)簡(jiǎn)》，第一次提出了 美育 的概念，并對(duì)美育的性質(zhì)、特征和社會(huì)作用作了系統(tǒng)的闡述。3、《辭?！罚?989）中對(duì) 美 的定義是：①指味、色、聲態(tài)的好；②指才德或品質(zhì)的美；③善事、好事；④贊美、稱贊；⑤喜歡、稱心；⑥美學(xué)的基本范疇和中心問(wèn)題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象，又是美感的源泉，并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。4、 藝術(shù)包括：文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視等門(mén)類。5、美術(shù)具有表現(xiàn)性、技術(shù)性、審美性、視覺(jué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等特性。6、藝術(shù)教育可以分為：音樂(lè)教育、美術(shù)教育、戲劇教育、舞蹈教育四大類。7、多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德 加德納提出的。8、2001年7月，教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。9、課程的四個(gè)要素：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)10、美術(shù)課程包括美術(shù)課堂教學(xué)和美術(shù)課外活動(dòng)的教育計(jì)劃11、奠定現(xiàn)代教學(xué)法的先驅(qū)者是夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊和福祿培爾。12、赫爾巴特派提出的最為流行的五階段教學(xué)法： 預(yù)備 提示 比較 總結(jié) 應(yīng)用13、裴斯泰洛齊繼承了盧梭提出的 回歸自然 的教育思想，提出了 教育心理化 的原理14、1959年，以布魯納為首的美國(guó)教育家發(fā)動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng),提出 探究學(xué)習(xí) 與 科學(xué)教育 的觀點(diǎn)。15、1904年，中國(guó)清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》16、1886年，英國(guó)學(xué)者庫(kù)克發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》17、1904年（光緒二十九年），清政府頒發(fā)了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱 癸卯學(xué)制 。18、康有為的 合中西之妙 的觀點(diǎn)在美術(shù)界和美術(shù)教育界產(chǎn)生了較大的影響。19、小學(xué)圖畫(huà)課的教學(xué)內(nèi)容包括寫(xiě)生畫(huà)、圖案畫(huà)、命題畫(huà)和美術(shù)談話四種課業(yè)形式20、學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分成認(rèn)識(shí)、思考、表現(xiàn)或練習(xí)等環(huán)節(jié)。21、學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向。22、教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。23、美術(shù)教案是教師實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體方案，即教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織、過(guò)程設(shè)計(jì)、教法實(shí)施等的設(shè)計(jì)方案。24、德國(guó)藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)起源于詩(shī)人席勒的思想。25、1943年，里德發(fā)表了《通過(guò)藝術(shù)的教育》，他認(rèn)為教育的過(guò)程應(yīng)該與藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程相融合。26、1959年，以布魯納為首的美國(guó)教育家發(fā)動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng),提出 探究學(xué)習(xí) 與 科學(xué)教育 的觀點(diǎn)。27、 美育 概念的提出者是德國(guó)劇作家、詩(shī)人席勒28、1912年9月，教育部公布的《教育宗旨》中，提出了 以美感教育完成其道德 的宗旨。29、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由布魯納在其著作《教育的過(guò)程》中提出的。30、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要素包括行為主體、 行為動(dòng)詞、 行為條件、表現(xiàn)程度。31、美術(shù)教材應(yīng)包括教科書(shū)教材 、圖書(shū)教材 、視聽(tīng)、教材 、現(xiàn)實(shí)教材 、電子教材 幾種形式。32、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 是小學(xué)、初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。33、1906年，商務(wù)印書(shū)館出版了我國(guó)第一部中學(xué)圖畫(huà)科教科書(shū)《中學(xué)鉛筆習(xí)畫(huà)帖》34、美術(shù)教科書(shū)一般包括課題、課文、作品范例、知識(shí)窗、步驟圖、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)建議或作業(yè)要求、評(píng)價(jià)表或?qū)W習(xí)檔案袋等基本要素。35、高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大致可分為美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大類型。36、教育評(píng)價(jià)大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：測(cè)量和評(píng)價(jià)時(shí)期、描述時(shí)期、判斷時(shí)期、建構(gòu)時(shí)期。37、張春莉從形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)三方面入手，將其組成一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。38、根據(jù)視覺(jué) 空間能力的發(fā)展歷程，可以從基礎(chǔ)技能層次、復(fù)雜技能層次、統(tǒng)整層次來(lái)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。39、在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，最著名和最常用的方法是檔案袋評(píng)價(jià)40、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，包括：參與教學(xué)活動(dòng)的程度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共鳴、對(duì)欣賞作品的體驗(yàn)、對(duì)欣賞主題的探究。41、開(kāi)發(fā)與利用信息化資源主要從信息獲取和信息交流兩方面入手。42、根據(jù)《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)》，課程資源可以分為目標(biāo)資源與教學(xué)活動(dòng)資源。43、郭禎祥與研究生們共同開(kāi)發(fā)了題為《古跡的再生 回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程 。44、課程擴(kuò)展分為 擴(kuò)展計(jì)劃 和 個(gè)別深造 。45、美術(shù)科的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)從四個(gè)方面設(shè)定，即對(duì)美術(shù)的關(guān)心 意愿 態(tài)度、發(fā)想或構(gòu)想的能力、創(chuàng)造的技能、鑒賞能力。46、在美術(shù)教學(xué)中提倡采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式，其中最著名和最常用的方法是檔案袋評(píng)價(jià)。47、擬定寫(xiě)作提綱各種表述類型所共有的要素：題目（主題、關(guān)鍵詞）、大小標(biāo)題、段落、層次等。48、文獻(xiàn)檢索，在信息化時(shí)代也可以稱之為信息檢索。49、傳統(tǒng)的教材觀是一種封閉式的、崇尚權(quán)威的教材觀。51、歷史研究可分為 通史研究 、 斷代研究 、 人物研究 等。52、20世紀(jì)90年代末，上海閔行區(qū)小學(xué)青年美術(shù)教師骨干組采用調(diào)查研究的方法進(jìn)行了 上海城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng) 的課題研究。53、調(diào)查研究可以分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和觀察調(diào)查等。54、美術(shù)教育研究的基本方法與教育研究方法相同。根據(jù)教育研究的分類，首先分為 定性研究 與 定量研究 。55、從2001年起，全國(guó)數(shù)所師范大學(xué)開(kāi)設(shè)教育學(xué)碩士美術(shù)教育研究方向的課程，開(kāi)始培育教育專業(yè)碩士學(xué)位的中小學(xué)美術(shù)教師。56、師范院校現(xiàn)行的美術(shù)師資培育立足于美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。57、英國(guó)的教育實(shí)踐有兩種形式：一種稱為非正式教育實(shí)習(xí)，它相當(dāng)于我國(guó)的教育見(jiàn)習(xí);另一種稱為正式教育實(shí)習(xí)，它相當(dāng)于我國(guó)的教育實(shí)習(xí)。58、美國(guó)的教育實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，第一階段是分散教育實(shí)踐；第二階段是畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)。59、教師級(jí)別晉升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)年限、教學(xué)水平、教學(xué)研究水平等多方面設(shè)定。60、2000年，筆者曾對(duì)香港教育學(xué)院4年制美術(shù)教育課程計(jì)劃（1998）與日本茨城大學(xué)教育學(xué)部4年制美術(shù)教育課程計(jì)劃（1998）進(jìn)行了考察。二、選擇題1、西方美育思想產(chǎn)生，最早可以追溯到古希臘。最具代表性的是 前427 前347）和 （前384 前322）的美育思想。a柏拉圖和亞里士多德，b柴夫斯基和畢加索，c阿里斯奪得和達(dá)芬奇d答案：a柏拉圖和亞里士多德2、 美育 概念的提出者是德國(guó)劇作家、詩(shī)人席勒，他于1795年發(fā)表了《美育書(shū)簡(jiǎn)》，第一次提出了 美育 的概念，并對(duì)美育的性質(zhì)、特征和社會(huì)作用作了系統(tǒng)的闡述。a席勒，b達(dá)利，c勃拉克，d杜飛答案：a席勒，3、《辭?！罚?989）中對(duì) 美 的定義是：①指味、色、聲態(tài)的好；②指才德或品質(zhì)的美；③善事、好事；④贊美、稱贊；⑤喜歡、稱心；⑥美學(xué)的基本范疇和中心問(wèn)題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象，又是美感的源泉，并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。a指味、色、聲態(tài)的好；b指才德或品質(zhì)的美；c善事、好事；d贊美、稱贊；e喜歡、稱心；f美學(xué)的基本范疇和中心問(wèn)題。答案：f美學(xué)的基本范疇和中心問(wèn)題。4、 藝術(shù)包括：文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視等門(mén)類。a、文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視b、機(jī)械制作、印刷、剪紙c、d5、下列哪項(xiàng)不屬于八種智能a、語(yǔ)言智能 b、空間智能 c、自然觀察者智能 d、人際交往能力答案：d6、下列哪項(xiàng)不屬于藝術(shù)教育a、音樂(lè)教育b、美術(shù)教育c、舞蹈教育d、陶藝教育答案：d7、2001年 月，教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。A、9 b、3 c、7 d 11答案：C8、課程的四個(gè)要素包括目標(biāo)、 、方法和評(píng)價(jià)A、內(nèi)容 B、意義C 、標(biāo)準(zhǔn)D、擴(kuò)展答案：A9、美術(shù)課程包括美術(shù)課堂教學(xué)和 。A、美術(shù)課外活動(dòng)b、美術(shù)課外活動(dòng)的教育計(jì)劃c、美術(shù)課外寫(xiě)生d、美術(shù)課外寫(xiě)生的教育計(jì)劃答案：b10、奠定現(xiàn)代教學(xué)法的先驅(qū)者是夸美紐斯、 、裴斯泰洛齊和福祿培爾。A、盧梭 B、伊拉斯謨 C、赫爾巴特 D、布魯納答案：A11、赫爾巴特派提出的最為流行的五階段教學(xué)法：A、預(yù)備 B、提示 C、比較 D、以上全是答案：D12、 是幼兒園的創(chuàng)始人A、福祿培爾 B、伊拉斯謨 C、赫爾巴特 D、布魯納13、 提倡 回歸自然A、盧梭 B、伊拉斯謨 C、赫爾巴特 D、布魯納答案：A14、1959年，以 為首的美國(guó)教育家發(fā)動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng),提出 探究學(xué)習(xí) 與 科學(xué)教育 的觀點(diǎn)。A、盧梭 B、伊拉斯謨 C、赫爾巴特 D、布魯納答案：D15、 年，中國(guó)清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》A、1910 B、1908 C、1912 D、1904答案：D16、 是最早提出 兒童藝術(shù)家 這一稱謂的學(xué)者。A、薩利B、盧梭C、赫爾巴特 D、席勒17、1904年（光緒二十九年），清政府頒發(fā)了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱 癸卯學(xué)制 。18、 是我國(guó)經(jīng)國(guó)家法令頒布，正式在全國(guó)實(shí)行的第一個(gè)完整的近代學(xué)校系統(tǒng)。A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制答案：B19、 的 合中西之妙 的觀點(diǎn)在美術(shù)界和美術(shù)教育界產(chǎn)生了較大的影響。A、李大釗 B、魯迅 C、康有為 D、蔡元培答案：C20、小學(xué)圖畫(huà)課的教學(xué)內(nèi)容包括寫(xiě)生畫(huà)、 、命題畫(huà)和美術(shù)談話四種課業(yè)形式A、簡(jiǎn)筆畫(huà) B、圖案畫(huà) C、剪貼畫(huà) D、形象畫(huà)21、早期西洋畫(huà)家中影響最大的是A、李叔同 B、康有為C、李大超 D、徐悲鴻答案、A22、學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分成認(rèn)識(shí)、 、表現(xiàn)或練習(xí)等環(huán)節(jié)。A、發(fā)現(xiàn) B、思考 C、了解 D、觀察答案：B23、 藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)起源于詩(shī)人席勒的思想。A、美國(guó) B、英國(guó) C、德國(guó) D、意大利答案：24、 年 月，教育部公布的《教育宗旨》中，提出了 以美感教育完成其道德 的宗旨。A、1912、9 B、1912、7 C、1921、9 D、1921、7答案：A25、1886年，英國(guó)學(xué)者 發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》的著作A、庫(kù)克 B、布魯納 C、赫爾巴曉 D、薩利26、27、28、29、布魯納在其著作《教育的過(guò)程》中提出了 。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、范例學(xué)習(xí) C、題解決學(xué)習(xí)D 自主學(xué)習(xí)答案：A30、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要素包括行為主體、 、 行為條件、表現(xiàn)程度A、行為原則 B、行為表現(xiàn) C、行為動(dòng)詞 D、表現(xiàn)方式答案：C31、 年，教育部召開(kāi)了第一次中小學(xué)教材規(guī)劃會(huì)議，決定將教材的國(guó)定制度轉(zhuǎn)變?yōu)閷彾ㄖ贫?，改變統(tǒng)編模式，實(shí)行 一綱多本 。從此，我國(guó)的教材建設(shè)由統(tǒng)一走向多樣化。A、1989 B、1988C、1958 D、199032、1906年，商務(wù)印書(shū)館出版了我國(guó)第 部中學(xué)圖畫(huà)科教科書(shū)《中學(xué)鉛筆習(xí)畫(huà)帖》。A、一 B、二C、三 D、四33、以下哪個(gè)不是 心像表現(xiàn)領(lǐng)域 的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)之一。A、感受B、表現(xiàn)C、發(fā)展 D、計(jì)劃34、以下哪個(gè)不是 機(jī)能表現(xiàn)領(lǐng)域 的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)之一。A、感受B、鑒賞C、發(fā)展 D、計(jì)劃答案：A35、新時(shí)期，教育部對(duì)美術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)提出了 條原則，在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)列出了9條建議。A、6 B、7 C、8 D、9答案：C36、電子學(xué)習(xí)檔案袋的最大優(yōu)勢(shì)是。A、便于操作 B、易于攜帶 C、高效率 D、研究分析快捷方便37、教育評(píng)價(jià)是一個(gè)概括的術(shù)語(yǔ)。其含義為衡量學(xué)生某些方面的學(xué)習(xí)成績(jī)，衡量人是 。A、教師 B、學(xué)生自己或其他學(xué)生 C、家長(zhǎng)等學(xué)校以外的人 D、既可以是教師，也可以是學(xué)生自己或其他學(xué)生，甚至是家長(zhǎng)等學(xué)校以外的人38、比較學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容， 。A、是同等重要的 B、前者重要 C、后者重要 D、都不重要39、關(guān)于電子學(xué)習(xí)檔案袋在評(píng)價(jià)上的特殊優(yōu)勢(shì)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 。A、它有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià) B、教師借助計(jì)算機(jī)能系統(tǒng)地管理學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，清晰地知曉學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。C、利用電子學(xué)習(xí)檔案袋有益于交流 D、以上說(shuō)法都是錯(cuò)誤的40、關(guān)于建立學(xué)習(xí)檔案袋的步驟，下列排序正確的是 。①選擇美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容②收集輔助資料③結(jié)合檔案袋的評(píng)價(jià)④明確建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的目的⑤分類和編號(hào)A、④②⑤③① B、④①⑤②③ C、①②③④⑤ D、④②①③⑤答案：B41、 年，我國(guó)教育部門(mén)公布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》中已經(jīng)包含了與課程資源開(kāi)發(fā)有關(guān)的條文。A、1991 B、1992 C、1993 D、1994答案：B42、以下不屬于校內(nèi)課程資源的是 。A、公共文化設(shè)施B、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源C、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊D、展示美術(shù)作品的場(chǎng)所43、以下不屬于校內(nèi)課程資源的是 。A、公共文化設(shè)施B、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源C、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊D、展示美術(shù)作品的場(chǎng)所答案：D44、004年初，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在對(duì) 美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 的條例進(jìn)行了修訂，增加了的敘述中，錯(cuò)誤的是 。A、民族 B、民間美術(shù) C、文化 D、文物45、按照 的不同，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源A、《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)》B、課程資源的功能特點(diǎn)C、課程資源空間分布D、課程資源時(shí)間分布答案：C46、文獻(xiàn)檢索，在信息化時(shí)代也可以稱之為 檢索A、技術(shù) B、信息 C、文化 D、理論47、切合實(shí)際，對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有 作用。A、主導(dǎo) B、指導(dǎo) C、引導(dǎo) D、決定48、下列不屬于擬定寫(xiě)作提綱各種表述類型所共有的要素是 。A、題目 B、段落 C、結(jié)尾 D、層次答案：C49、學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平的理論研究水平回答的問(wèn)題是 。A、 發(fā)生了什么？B、 為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？C、 在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？D、 研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？50、學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平的遷移推廣水平回答的問(wèn)題是 。A、 發(fā)生了什么？B、 為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？C、 在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？D、 研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？51、學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平的直覺(jué)觀察水平回答的問(wèn)題是 。A、 發(fā)生了什么？B、 為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？C、 在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？D、 研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？答案：A52、歷史研究是以的方法來(lái)研究美術(shù)教育A、通史研究 B、斷代研究 C、歷史研究 D、人物研究答案：C53、一下哪個(gè)不屬于歷史研究的？A、 通史研究 B、 物體研究 C、 斷代研究 D、 人物研究答案：B54、理論研究即 的、原理的研究。A、社會(huì)科學(xué) B、自然科學(xué) C、哲學(xué) D、美學(xué)答案：C55、 是2001年，上海浦東新區(qū)東荷小學(xué)與日本東京涉谷區(qū)長(zhǎng)谷戶小學(xué)進(jìn)行了國(guó)際間的美術(shù)交流活動(dòng)。A、開(kāi)發(fā)自然資源 B、繪畫(huà)作文C、 繪畫(huà)信 D、 世界遺產(chǎn)畫(huà)信 活動(dòng)56、 年5月15日，北京市美術(shù)教育學(xué)會(huì)成立。A、1979 B、1980 C、1981 D、1982答案：B57、 與研究生們共同開(kāi)發(fā)了題為《古跡的再生 回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程 。A、郭禎祥 B、馬桂順 C、黃炬雄 D、董文生58、車(chē)庫(kù)里的美術(shù)展覽在 開(kāi)始的。A、廣東 B、日本 C、香港 D、上海答案：D59、2000年，筆者曾對(duì)香港教育學(xué)院4年制美術(shù)教育課程計(jì)劃（1998）與日本茨城大學(xué)教育學(xué)部 年的4年制美術(shù)教育課程計(jì)劃進(jìn)行了考察。A、1996 B、1997 C、1998 D、199960、從 年起，全國(guó)數(shù)所師范大學(xué)開(kāi)設(shè)教育學(xué)碩士美術(shù)教育研究方向的課程，開(kāi)始培育教育專業(yè)碩士學(xué)位的中小學(xué)美術(shù)教師。A、2000 B、2001 C、2002 D、2003三、判斷題1、《辭海》（1989）中對(duì) 美 的定義是：⑥美學(xué)的基本范疇和中心問(wèn)題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象，又是美感的源泉，并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。答案：對(duì)2、 藝術(shù)包括：文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視等門(mén)類。a、文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視b、機(jī)械制作、印刷、剪紙c、d答案：對(duì)3、美育中包含著藝術(shù)教育答案：對(duì)4、完人就是把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)。答案：錯(cuò)5、多元智能理論是英國(guó)的霍華德 加德納答案：錯(cuò)6、2003年7月，教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。答案：錯(cuò)7、教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。 對(duì)8、盧梭指出：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是感覺(jué)的世界，而不是教師或書(shū)本。 錯(cuò)9、夸美紐斯提倡 回歸自然 。 錯(cuò)10、裴斯泰洛齊繼承了盧梭提出的 回歸自然 的教育思想，提出了 教育心理化 的原理。 對(duì)11、福祿培爾是幼兒園的創(chuàng)始人。 對(duì)12、1965年，以布魯納為首的美國(guó)教育家發(fā)動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng),提出 探究學(xué)習(xí) 與 科學(xué)教育 的觀點(diǎn)。 錯(cuò)13、1912 年，中國(guó)清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》。 錯(cuò)14、1886年，英國(guó)學(xué)者庫(kù)克發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》。 對(duì)15、薩利是最早提出 兒童藝術(shù)家 這一稱謂的學(xué)者。 對(duì)16、壬戌學(xué)制是我國(guó)經(jīng)國(guó)家法令頒布，正式在全國(guó)實(shí)行的第一個(gè)完整的近代學(xué)校系統(tǒng)。 錯(cuò)17、《中學(xué)鉛筆習(xí)畫(huà)帖》是中國(guó)最早的傳授西方繪畫(huà)的教科書(shū)。 對(duì)18、初級(jí)中學(xué)圖畫(huà)課的教學(xué)內(nèi)容包括寫(xiě)生畫(huà)、圖案畫(huà)、命題畫(huà)和美術(shù)談話四種課業(yè)形式 錯(cuò)19、早期西洋畫(huà)家中影響最大的是李叔同。 對(duì)20、從美術(shù)教育角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。 錯(cuò)21、布魯納在其著作《教育的過(guò)程》中提出了 范例學(xué)習(xí) 。 錯(cuò)22、1943年，里德發(fā)表了《通過(guò)藝術(shù)的教育》，他認(rèn)為教育的過(guò)程應(yīng)該為兒童提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 錯(cuò)23、24、25、26、27、29、30、31、從教材構(gòu)成的角度看，信息及信息來(lái)源以及存在的物質(zhì)載體是組成教材的不可或缺的要素。 對(duì)32、據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1980年至20世紀(jì)90年代末，全國(guó)各地共編寫(xiě)了小學(xué)美術(shù)課本50套、初中美術(shù)課本47套、高中美術(shù)欣賞課本10套。 錯(cuò)33、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 是小學(xué)、初中美術(shù)教學(xué)方式的依據(jù)。 錯(cuò)35、36、在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，最著名和最常用的方法是多樣化評(píng)價(jià) 錯(cuò)37、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指觀察及評(píng)定學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)的行為及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià) 。對(duì)38、電子學(xué)習(xí)檔案袋的最大優(yōu)勢(shì)是高效率。 對(duì)39、艾斯納則提出 教育批評(píng)和教育鑒賞 的模式，這種模式依賴于來(lái)自個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的直覺(jué)。 對(duì)40、美術(shù)教育評(píng)價(jià)不是教育評(píng)價(jià)的組成部分之一。 錯(cuò)41、課程擴(kuò)展分為 擴(kuò)展計(jì)劃 和 個(gè)別深造 。 對(duì)42、廣義的課程資源指形成課程的直接因素來(lái)源，狹義的課程資源則指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。 錯(cuò)43、美術(shù)課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源、信息化資源、教師資源四大類。 對(duì)44、美術(shù)教育評(píng)價(jià)是指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程及其效果作出主觀、科學(xué)判定的活動(dòng)。 錯(cuò)45、郭禎祥與研究生們共同開(kāi)發(fā)了題為《古跡的再生 回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程 。 對(duì)46、在美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力。 對(duì)47、課程擴(kuò)展分為 擴(kuò)展計(jì)劃 和 個(gè)別深造 。 對(duì)48、美術(shù)科的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)從四個(gè)方面設(shè)定，即對(duì)美術(shù)的關(guān)心 意愿 態(tài)度、發(fā)想或構(gòu)想的能力、創(chuàng)造的技能、鑒賞能力。 對(duì)49、總結(jié)和解釋信息的方法主要有：書(shū)目登記、摘要或總結(jié)、批判性閱讀與綜述等。 對(duì)50、研究成果表述的類型只側(cè)重于用圖像來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。 錯(cuò)51、達(dá)到社會(huì)效益是研究成果表述的意義。 對(duì)52、歷史研究可分為 通史研究 、 斷代研究 、 人物研究 等。 對(duì)53、質(zhì)的研究方法在美術(shù)教育領(lǐng)域中被充分運(yùn)用，其代表作是1990年美國(guó)的梅松所發(fā)表的《日本中學(xué)美術(shù)教育的調(diào)查研究報(bào)告書(shū)》。 錯(cuò)54、微格教學(xué)(Micro teaching)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)教師的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法。 對(duì)55、20世紀(jì)70年代以后，科學(xué)研究向量的探究方法轉(zhuǎn)換。 錯(cuò)56、直覺(jué)觀察水平（資料收集水平 Data Collection ）,回答的問(wèn)題是 為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？ 錯(cuò)57、英國(guó)的教育實(shí)踐有兩種形式：一種稱為非正式教育實(shí)習(xí)，它相當(dāng)于我國(guó)的教育見(jiàn)習(xí);另一種稱為正式教育實(shí)習(xí)，它相當(dāng)于我國(guó)的教育實(shí)習(xí)。 對(duì)58、美國(guó)的教育實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，第一階段是畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)；第二階段是分散教育實(shí)踐。 錯(cuò)59、目前，我國(guó)實(shí)行教師分級(jí)制。 對(duì)60、師范院?，F(xiàn)行的美術(shù)師資培育立足于美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 對(duì)四、簡(jiǎn)答題1、《辭海》（1989）中對(duì) 美 的定義是？⑥美學(xué)的基本范疇和中心問(wèn)題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象，又是美感的源泉，并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。答案：美學(xué)的基本范疇和中心問(wèn)題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動(dòng)的創(chuàng)造對(duì)象，又是美感的源泉，并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。2、 藝術(shù)包括什么？答案：文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視等門(mén)類。3、美術(shù)教育的類型答案：從目標(biāo)取向及教學(xué)層面劃分的美術(shù)教育的類型：非藝匠養(yǎng)成的古代美育 技術(shù)導(dǎo)向的藝匠養(yǎng)成教育實(shí)用導(dǎo)向的造型美術(shù)教育 近代中小學(xué)普通美術(shù)教育從場(chǎng)所劃分的美術(shù)教育的類型：學(xué)校美術(shù)教育 社會(huì)美術(shù)教育家庭美術(shù)教育 其他場(chǎng)所中的美術(shù)教育4、教育發(fā)展的總體目標(biāo)答案：第一，顯著提高國(guó)民受教育程度。第二，基本形成更加開(kāi)放、充滿生機(jī)活力的教育體系。5、美術(shù)的定義答案：美術(shù)是與創(chuàng)造主體的審美理念相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造視覺(jué)、觸覺(jué)形象的造型表現(xiàn)活動(dòng)或作品。6、簡(jiǎn)述教學(xué)的四個(gè)定義答案：（1）傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，或者叫做描述性定義。（2）教學(xué)即成功。（3）教學(xué)是一種有意識(shí)的活動(dòng)。（4）教學(xué)是一種規(guī)范性活動(dòng)。7、進(jìn)步主義的教學(xué)理念答案：進(jìn)步主義教育的核心就是持續(xù)地改造學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。提倡的活動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào):(1)學(xué)生的需要和興趣；(2)通過(guò)有目的的工作和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)獲得實(shí)用的知識(shí)；(3)選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表達(dá)思想；(4)參加集體活動(dòng)。8、美術(shù)教學(xué)有幾種多元化傾向答案：第一，重視文化貢獻(xiàn)的傾向。第二，重視美的教育的傾向。第三，重視視覺(jué)傳達(dá)與設(shè)計(jì)教育的傾向。第四，重視自由表現(xiàn)的美術(shù)教育傾向。第五，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育與政治教育關(guān)系的傾向。9、導(dǎo)入西方美術(shù)教育的原因有哪些？答案：第一，西洋畫(huà)法容易入門(mén)。第二，西洋畫(huà)法具有實(shí)用的特征。第三，可以從班級(jí)化教學(xué)的角度進(jìn)行思考。10、清政府為什么要拍留學(xué)生出外留學(xué)？答案：清朝政府為了擺脫受壓迫的命運(yùn)，一方面在國(guó)內(nèi)興辦教育，培養(yǎng)人才；一方面選派大批留學(xué)生到世界各國(guó)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)習(xí)美術(shù)的留學(xué)生去了日本和法國(guó)。11、80年代美術(shù)教學(xué)有什么特點(diǎn)？答案：一、對(duì)美術(shù)學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。二、從人的發(fā)展與社會(huì)建設(shè)兩方面提出美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)，指出美術(shù)教學(xué)是 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展 的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的組成部分，從而超越了美術(shù)教育的目的僅僅是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的教育理念。12、文化大革命運(yùn)動(dòng)中的美術(shù)教學(xué)遭遇了怎么樣的變故？答案：從1966至1976年的11年間，中國(guó)的教育遭受了極大的破壞，美術(shù)教學(xué)的受害尤為慘重，許多掛圖、石膏像等教具和美術(shù)教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)被認(rèn)為是宣傳資產(chǎn)階級(jí)思想的產(chǎn)物，因此被無(wú)情地砸毀或焚燒。這一狀況直到20世紀(jì)70年代末才開(kāi)始發(fā)生徹底的改觀。13、中國(guó)學(xué)校美術(shù)教育觀念經(jīng)歷了哪三種轉(zhuǎn)變？答案：一、合中西之妙；二、涵養(yǎng)美感；三、為兒童開(kāi)拓創(chuàng)造的場(chǎng)所。14、九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)哪幾個(gè)方面？答案：（一）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（二）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。（三）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（四）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。（五）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。15、普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)什么樣的價(jià)值？答案：（一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。（二）傳承美術(shù)文化，弘揚(yáng)人文精神。（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。（四）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康。（五）拓寬發(fā)展空間，幫助人生規(guī)劃。16、義務(wù)教育美術(shù)課程的基本理念體現(xiàn)在哪五方面？答案：1、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；3、在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力；5、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。17、如何開(kāi)展有效教學(xué)？答案：第一，引起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的意向。第二，指明學(xué)生所要達(dá)到的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和為達(dá)到 這一目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，采用易于學(xué)生理解的美術(shù)教學(xué)方式。18、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃編制有哪些步驟？答案：第一，設(shè)計(jì)與制作美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分析表。第二，設(shè)計(jì)與制作美術(shù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)造表。第三，設(shè)計(jì)與制作美術(shù)單元教學(xué)計(jì)劃表。第四，計(jì)與制作美術(shù)單元教學(xué)方案。19、范例學(xué)習(xí)包括哪四個(gè)階段？答案：第一，展示作為范例的 個(gè)的階段 。第二，理解事物的類型的 類的階段 。第三，解明 個(gè) 與 類 相關(guān)聯(lián)的法則的 法則的階段 。第四，解明范例與自己、世界、生活相關(guān)聯(lián)的 自己理解 的階段20、探究學(xué)習(xí)要達(dá)到哪三個(gè)目標(biāo)？答案；第一，經(jīng)歷探究過(guò)程，以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)。第二，建構(gòu)知識(shí)。第三，掌握解決問(wèn)題的方法。21、編寫(xiě)美術(shù)教案有什么意義？答案：（1）有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）有利于美術(shù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的溝通。（3）有利于美術(shù)教師思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（4）有利于美術(shù)教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)。22、簡(jiǎn)述美術(shù)教案的目的答案：第一，整合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。第二，增進(jìn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。第三，記錄教師對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的理解及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)情況。第四，了解課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情況。23、美術(shù)教案的內(nèi)容有哪些？答案：美術(shù)教案通常包括課題、適用學(xué)段、課的類型、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)拓展和教學(xué)反思等內(nèi)容。24、激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)通常有哪些？答案：第一，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。第二，豐富多樣的美術(shù)教學(xué)方法。第三，運(yùn)用教學(xué)媒體于美術(shù)教學(xué)。25、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素有哪些？答案：美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素有：學(xué)習(xí)者的狀況、學(xué)習(xí)集團(tuán)、美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、美術(shù)學(xué)習(xí)方法等。26、簡(jiǎn)述技術(shù)的定義答案：美國(guó) 教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì) 對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是目前最有影響力的，即 教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐 。27、高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的特征答案：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)系列：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà) 雕塑、設(shè)計(jì) 工藝、書(shū)法 篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用分系列表述的方式。每一系列內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述分為四部分：一、系列名稱解釋；二、系列總目標(biāo)；三、學(xué)習(xí)內(nèi)容；四、成就標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)一步分為兩個(gè)模塊，并以表格形式列出與這兩個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。29、31、美術(shù)教材的含義是什么？答案：美術(shù)教材從廣義上講是美術(shù)課程內(nèi)容的各種形式的載體，是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)中所利用的一切素材和手段。從狹義上講是根據(jù)美術(shù)課程或教學(xué)大綱提出的教育目標(biāo)和課程內(nèi)容而選擇與組織的教學(xué)材料。32、實(shí)施義務(wù)教育階段新美術(shù)課程與使用新美術(shù)教科書(shū)以來(lái)，美術(shù)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以及評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等現(xiàn)象。這些轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在哪幾方面？答案：第一，加大引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的比重。第二，創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入信息技術(shù)。第三，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)探索，積極開(kāi)發(fā)校本課程。33、 美術(shù)鑒賞 系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案：美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容34、闡述 設(shè)計(jì) 工藝 系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。答案： 設(shè)計(jì) 工藝 是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中 設(shè)計(jì) 應(yīng)用 的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。設(shè)計(jì)、工藝活動(dòng)能幫助學(xué)生廣泛地接觸材料，認(rèn)識(shí)功能與形式的關(guān)系，提高策劃、設(shè)計(jì)、繪圖、制作能力和形成創(chuàng)造意識(shí)。35、 書(shū)法 篆刻 系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：書(shū)法、篆刻是用中國(guó)特有的傳統(tǒng)工具和方法，塑造漢字的藝術(shù)形象、抒發(fā)情感的活動(dòng)。書(shū)法 篆刻 是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列。書(shū)法、篆刻活動(dòng)能幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力，感受中國(guó)漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。36、 現(xiàn)代媒體藝術(shù) 系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案： 現(xiàn)代媒體藝術(shù) 是運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源表達(dá)觀點(diǎn)、思想和情感的新興視覺(jué)藝術(shù)形式?，F(xiàn)代媒體藝術(shù) 是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列。現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力。37、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的 評(píng)價(jià)建議答案：1．重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 。2．注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 。3．采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。4．建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。38、教育評(píng)價(jià)的含義是什么？答案：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)概括的術(shù)語(yǔ)。其含義為衡量學(xué)生某些方面的學(xué)習(xí)成績(jī)，衡量人既可以是教師，也可以是學(xué)生自己或其他學(xué)生，甚至是家長(zhǎng)等學(xué)校以外的人。39、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的演變過(guò)程。答案：美術(shù)教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的組成部分之一，其演變過(guò)程與教育評(píng)價(jià)的整體演變過(guò)程相一致。教育評(píng)價(jià)大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：測(cè)量和評(píng)價(jià)時(shí)期、描述時(shí)期、判斷時(shí)期、建構(gòu)時(shí)期。40、建立學(xué)習(xí)檔案袋的步驟答案：第一，明確建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的目的。第二，選擇美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容。第三，分類和編號(hào)。第四，收集輔助資料。第五，結(jié)合檔案袋的評(píng)價(jià)。41、 美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的目的是什么？答案：第一，提高美術(shù)課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。第二，提升美術(shù)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。第三，編制校本美術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的美術(shù)課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。42、以社區(qū)為本的統(tǒng)整藝演計(jì)劃有哪幾個(gè)階段？答案： 2001年，以馬桂順為首的香港教育學(xué)院藝術(shù)系組織12所中小學(xué)以及香港文化博物館、香港藝術(shù)館，共同策劃了為期一年的《以社區(qū)為本的統(tǒng)整藝演計(jì)劃》。這一計(jì)劃推行主要有三個(gè)階段，第一階段：參觀博物館與藝術(shù)館；第二階段：社區(qū)文化考察；第三階段；綜合性藝演、展覽。43、校本美術(shù)課程編制的程序是什么？答案：首先，建立學(xué)校美術(shù)課程開(kāi)發(fā)小組。其次，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，例如對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評(píng)估，開(kāi)展當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源調(diào)查，圍繞美術(shù)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思等。再則，制定校本美術(shù)課程的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)，并編制校本美術(shù)課程方案。最后，實(shí)施校本美術(shù)課程，并對(duì)已實(shí)施的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。44、為什么說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程？答案：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域并不是沒(méi)有爭(zhēng)議的。評(píng)價(jià)的科學(xué)主義取向與人本主義取向分別位于評(píng)價(jià)連續(xù)體的兩端。加德納反對(duì)任何以常模(norm)為基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)工具，尤其不贊成以分?jǐn)?shù)來(lái)反映學(xué)生的各項(xiàng)潛能。他強(qiáng)調(diào)個(gè)人化評(píng)價(jià)（individual assessment），多元評(píng)價(jià)（multiple assessment），即不僅重視問(wèn)題解決和創(chuàng)意，同時(shí)也兼具情意、技能等學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)呈多元化。艾斯納則提出 教育批評(píng)和教育鑒賞 的模式，這種模式依賴于來(lái)自個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的直覺(jué)。45、確定研究課題的一般步驟是什么？答案： 一般地說(shuō)，學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程可以分為五個(gè)步驟：第一，選擇研究課題。第二，檢索文獻(xiàn)、資料。第三，制定研究計(jì)劃。第四，實(shí)施研究計(jì)劃。第五，研究結(jié)果分析與成果表述。46、視覺(jué)文化的發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？答案：第一階段為：再現(xiàn)（模仿）的視覺(jué)文化。第二階段為：復(fù)制的視覺(jué)文化。第三階段為：虛擬的視覺(jué)文化。47、什么是定量分析？答案：定量分析是美術(shù)教學(xué)研究中另一個(gè)基本的分析方法。研究者通過(guò)統(tǒng)計(jì)分類的方法，進(jìn)行科學(xué)抽樣以及因素分析，掌握數(shù)據(jù)分布形態(tài)和特征，解釋和鑒別研究的結(jié)果，從局部推斷總體的情況，以提高研究的科學(xué)水平。48、什么是定性分析？答案：定性分析是分析美術(shù)教學(xué)研究結(jié)果的最基本的方法之一。它具有注重美術(shù)教學(xué)的整體發(fā)展，以反映美術(shù)教學(xué)的質(zhì)的規(guī)定性的資料為描繪對(duì)象，研究程序具有一定的彈性，采用歸納的邏輯分析方法等特點(diǎn)。主要適合于過(guò)程的探討、個(gè)體的發(fā)展和個(gè)案的研究以及比較研究中的差異描述、有關(guān)觀念意識(shí)等方面材料的分析。49、質(zhì)的探究方法的運(yùn)用及其意義答案： 質(zhì)的研究方法在美術(shù)教育領(lǐng)域中被充分運(yùn)用，其代表作是1990年英國(guó)的梅松所發(fā)表的《日本中學(xué)美術(shù)教育的調(diào)查研究報(bào)告書(shū)》。50、理論研究的步驟答案：第一，確定解決美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的選題。第二，搜集完備準(zhǔn)確的資料。第三，確定理論分析的著眼點(diǎn)。第四，確定概念范疇，保證理論體系結(jié)構(gòu)的合理。第五，進(jìn)行理論研究，構(gòu)建理論體系。第六，檢驗(yàn)已形成的理論體系。51、美術(shù)教育研究的原則答案：第一，從美術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)。第二，從國(guó)情出發(fā)。第三，注重相關(guān)學(xué)科的交融與滲透。第四，發(fā)揮創(chuàng)造性。52、美術(shù)教育研究的功能答案：第一，發(fā)展和完善美術(shù)教育理論（基礎(chǔ)研究的功能）。第二，解決美術(shù)教育的問(wèn)題（應(yīng)用研究的功能）。53、美術(shù)教育研究的突出特點(diǎn)是答案：1）在注重揭示普遍性規(guī)律的同時(shí)，注重個(gè)案的研究。（2）研究手段靈活性，研究方法多樣化。（3）研究成果的表述采用文字與圖像緊密結(jié)合的方法。54、美術(shù)教育研究的三個(gè)基本組成要素答案：（1）美術(shù)教育的客觀事實(shí)。（2）與美術(shù)教育相關(guān)的理論。（3）研究的方法和技術(shù)。55、與現(xiàn)場(chǎng)融為一體的教育實(shí)習(xí)的推進(jìn)的原理是什么？答案：我國(guó)董文生、孟憲樂(lè)提出的全程教育實(shí)習(xí)模式。這一模式的基本特征為時(shí)間的全程性、內(nèi)容的全面性、形式的多樣性、體系的開(kāi)放性以及與中小學(xué)的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性等。這一模式中的教育原理如下：第一，行為實(shí)踐原理。第二，目標(biāo)達(dá)成原理。第三，逐步強(qiáng)化原理。第四，評(píng)價(jià)反饋原理。56、美術(shù)師資培育方式的改革方向答案：第一，以培育具有自主成長(zhǎng)能力的美術(shù)教師為目標(biāo)。第二，建立以美術(shù)教育法研究為支柱的課程體系。第三，開(kāi)辟多樣化的培育途徑。第四，開(kāi)展深入、廣泛的研究與交流。57、微格教學(xué)有哪些特點(diǎn)？答案：第一，集中研究單項(xiàng)技能，培訓(xùn)目標(biāo)明確且可控。第二，反饋全面及時(shí)，多元角色互換。58、微格教學(xué)的含義是什么？答案：微格教學(xué)(Micro teaching)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)教師的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法。1963年，美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)始了微格教學(xué)。之后，它在美國(guó)各地以及世界各國(guó)得到推廣。20世紀(jì)80年代，微格教學(xué)傳人我國(guó)。59、美術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)答案：在美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力。另一方面，社會(huì)在不斷發(fā)展，美術(shù)也在不斷演變，作為美術(shù)教師在關(guān)注教育改革的同時(shí)，也應(yīng)密切關(guān)注美術(shù)的演變與發(fā)展。60、美術(shù)教師需要哪些專業(yè)素養(yǎng)？答案：第一，人格素質(zhì)。第二，美術(shù)教學(xué)能力。第三，交流合作能力。五、論述題1、簡(jiǎn)述多元智能理論的意義答案：首先，對(duì)原有的智能評(píng)價(jià)體系提出了挑戰(zhàn)。其次，多元智能理論為創(chuàng)建最為開(kāi)放的教育體系，并為人類心靈全面而充分的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。2、你認(rèn)為兒童世界有什么樣的變化？與學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革有著怎樣的關(guān)聯(lián)？答案：一、兒童生活環(huán)境的變化；二、兒童的心理問(wèn)題，孩子們的心理日益脆弱，常常存在著怯懦、孤僻、任性、自私等不健康的心理狀態(tài)。部分孩子心理發(fā)展不健全，嚴(yán)重阻礙了完整人格的形成。三、日本全國(guó)中小學(xué)、特別是中學(xué)的校內(nèi)暴力事件急增。 沒(méi)有生活價(jià)值觀的孩子、沒(méi)有自信的孩子、喪失了生活現(xiàn)實(shí)感的孩子，所以，多項(xiàng)研究結(jié)果表明，包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)具有宣泄情感，治愈心靈的作用。3、蘇聯(lián)的美育的發(fā)展過(guò)程與特點(diǎn)答案： 1917年，蘇聯(lián)政府在成立之際，就對(duì)教育問(wèn)題非常重視。20世紀(jì)20年代，蘇聯(lián)重視 生活教育 ，普及美育活動(dòng)。20世紀(jì)50年代，蘇聯(lián)在知識(shí)灌輸教育的影響下，美育一度有后退的傾向。蘇聯(lián)美育的最大特點(diǎn)在于學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外共同進(jìn)行。4、淺談兒童心理研究的開(kāi)展答案：一、1878年，斯賓塞提出了滿足兒童藝術(shù)需求，教師接受自然的提示選擇藝術(shù)教育的方式，發(fā)展兒童與生具來(lái)的繪畫(huà)天性的主張。二、1883年，霍爾提出 精神分析法則 的基本命題，認(rèn)為生物學(xué)家所提出的個(gè)體發(fā)展遵循物種進(jìn)化的模式，同樣也適合人類的心理發(fā)展。三、與此同時(shí)，美國(guó)學(xué)者詹姆斯提出人的智力是一種工具，智力的職責(zé)不只是適應(yīng)環(huán)境，還要改變環(huán)境的觀點(diǎn)。四、美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為科學(xué)是提高生存希望和認(rèn)識(shí)世界的一種工具。5、談?wù)勀銓?duì)自由畫(huà)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)；答案：20世紀(jì)20、30年代，在進(jìn)步主義教育思想的影響下，中國(guó)部分美術(shù)教育者運(yùn)用齊澤克的教學(xué)方法于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了一場(chǎng)自由畫(huà)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是 兒童圖畫(huà)教學(xué)應(yīng)采用自由畫(huà)的方法 ，自由畫(huà)教學(xué)的目的為：讓兒童自由作畫(huà)，增強(qiáng)想像能力，伸展創(chuàng)造能力。其中，具有代表性的美術(shù)教學(xué)研究是南京西區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)所進(jìn)行的自由畫(huà)教學(xué)與臨摹教學(xué)的比較研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了自由畫(huà)教學(xué)的有效性。但是，當(dāng)時(shí)在中國(guó)占主導(dǎo)地位的依然是傳授知識(shí)、技能的美術(shù)教育思想與教學(xué)體系，基于進(jìn)步主義教育思潮、注重引發(fā)兒童想像力與創(chuàng)造力的自由畫(huà)運(yùn)動(dòng)與其他學(xué)科的教學(xué)改革一樣未能在廣泛的范圍內(nèi)順利進(jìn)行。6、闡述你對(duì)21世紀(jì)我國(guó)學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展方向的獨(dú)特見(jiàn)解。答案：21世紀(jì)，中國(guó)與世界各國(guó)的美術(shù)教育者將在進(jìn)一步相互交流的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方互相連接的橋梁，并取得美術(shù)學(xué)科、學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這三者之間的平衡與和諧。中國(guó)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)也將呈現(xiàn)出既與世界美術(shù)教育的發(fā)展同步，又獨(dú)具中華民族魅力的新面貌。7、近年來(lái)，美術(shù)教學(xué)的觀念發(fā)生了怎樣的變化？你認(rèn)同哪一種美術(shù)教學(xué)觀？其理由是什么？答案：一、多元文化藝術(shù)教育麥克菲從文化人類學(xué)的角度探討藝術(shù)教育的問(wèn)題，這是多元文化、跨文化與超文化藝術(shù)教育呼聲的起點(diǎn)。她提出 多元性是藝術(shù)教育的核心 的觀點(diǎn)；二、視覺(jué)文化藝術(shù)教育提倡視覺(jué)文化藝術(shù)教育的學(xué)者們指出，視覺(jué)文化藝術(shù)教育與學(xué)生的日常生活相貼近，重視生活周遭事物與藝術(shù)教育的關(guān)聯(lián)，以及對(duì)各式日常視覺(jué)影像的思考與解讀，以培養(yǎng)學(xué)生具備 好奇的眼光 、具有以 視覺(jué)進(jìn)行批判 的能力以及 人文關(guān)懷 的胸懷 。其所涉及的領(lǐng)域?yàn)椋壕滤囆g(shù)、工藝、設(shè)計(jì)、表演藝術(shù)及藝術(shù)慶典、大眾與電子媒介 。8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、闡述你對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)答案：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即教師將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。這是程序教學(xué)的基本思想、方法與現(xiàn)代化的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：首先，教師可以把最新最好的資料輕易復(fù)制到自己的文件里，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行變形、粘貼、修補(bǔ)。其次，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，由于計(jì)算機(jī)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。再則，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)也很靈活便利，并能增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。26、談?wù)勀銓?duì)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)答案：教學(xué)技術(shù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：第一，工業(yè)革命前，主要以書(shū)籍、圖片和模型為主。第二，20世紀(jì)初，唱片、廣播、電影步入教學(xué)媒體中第三，20世紀(jì)中期，電視、錄音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等被綜合運(yùn)用到教學(xué)中。第四，20世紀(jì)后期，電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。27、29、30、我們應(yīng)該如何更好運(yùn)用教學(xué)媒體技術(shù)？31、從各種角度闡述教材的含義。答案：第一，明確建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的目的。第二，選擇美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容。第三，分類和編號(hào)。第四，收集輔助資料。第五，結(jié)合檔案袋的評(píng)價(jià)。32、闡述教材觀的演變過(guò)程。答案：傳統(tǒng)的教材觀是一種封閉式的、崇尚權(quán)威的教材觀。20世紀(jì)80年代興起的后現(xiàn)代課程理論，將教材視為教師與學(xué)生之間進(jìn)行建設(shè)性對(duì)話的 文本 和 材料 ，促進(jìn)了新的教材觀的形成。33、談?wù)勀銓?duì)新的美術(shù)教材觀的認(rèn)識(shí)。答案：美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，要編寫(xiě)出適應(yīng)美術(shù)課程改革的教材，首先，必須樹(shù)立新的教材觀；其次，應(yīng)當(dāng)確立 教材系列 的觀念。新時(shí)期，教育部對(duì)美術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)提出了8條原則，在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)列出了9條建議?？傊?，與新美術(shù)課程相匹配的美術(shù)系列教材應(yīng)包括：教科書(shū)、教師教學(xué)參考書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)參考書(shū)以及教學(xué)掛圖、幻燈片、光盤(pán)、錄像帶、多媒體或網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教材等。34、談?wù)勑碌拿佬g(shù)教科書(shū)的特點(diǎn)。答案：第一，以多樣化的編排方式打破了以往單課編排的方式。第二，精選與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，改變了原有的美術(shù)教科書(shū)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的狀況。第三，在呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，改變了原有的美術(shù)教科書(shū)僅僅注重美術(shù)知識(shí)、技能的狀況。第四，增設(shè)綜合性藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。第五，導(dǎo)入自我評(píng)估的方法。第六，重視體例、版式的設(shè)計(jì)，改變了原有教科書(shū)不夠生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式。35、簡(jiǎn)述高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1、高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大致可分為美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大類型。2、高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以采用大單元的方式，設(shè)計(jì)融創(chuàng)作與鑒賞為一體的教學(xué)活動(dòng)。3、高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以借用一般教學(xué)模式。特別值得注意的是，高中美術(shù)教師應(yīng)在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注本土文化，熱愛(ài)我國(guó)的民族民間美術(shù)，樹(shù)立為促進(jìn)我國(guó)的美術(shù)事業(yè)乃至文化事業(yè)發(fā)展而努力的志向。36、闡述美術(shù)教育評(píng)價(jià)的含義及類別。答案：美術(shù)教育評(píng)價(jià)是指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程及其效果作出客觀、科學(xué)判定的活動(dòng)。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的角度出發(fā)，一般可以分為：絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可以分為診斷評(píng)價(jià)、形成評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，可以分為自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)等人的評(píng)價(jià)等。根據(jù)評(píng)價(jià)的科學(xué)主義取向與人本主義取向，可以分為量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)。37、根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論，談?wù)勑旅佬g(shù)課程評(píng)價(jià)的特征答案：根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論，首先，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容是同等重要的，其次，并不是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都可以用標(biāo)準(zhǔn)化的方式來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的，特別是本身存在多元價(jià)值取向的美術(shù)學(xué)科。1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀表現(xiàn)事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，將常模參照機(jī)制改為標(biāo)準(zhǔn)參照機(jī)制，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。2、重視形成性評(píng)價(jià)，延長(zhǎng)評(píng)價(jià)的時(shí)間，拓寬評(píng)價(jià)質(zhì)量的范圍。3、提倡采用與美術(shù)課程的多元化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征相對(duì)應(yīng)的多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。4、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。5、注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。6、主張?jiān)u價(jià)主體的多元化。38、根據(jù)電子學(xué)習(xí)檔案袋的優(yōu)勢(shì)，談?wù)勲娮訉W(xué)習(xí)檔案袋在評(píng)價(jià)上的特殊優(yōu)勢(shì)。答案：電子學(xué)習(xí)檔案袋的最大優(yōu)勢(shì)是高效率。它可以清晰地顯示學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，并進(jìn)行合理、系統(tǒng)的組織管理。電子學(xué)習(xí)檔案袋還具有便于操作、易于攜帶、研究分析快捷方便的特點(diǎn)。它能即時(shí)地對(duì)檔案進(jìn)行全面地分類，并能與他人分享資源和信息，有效地與檔案資料進(jìn)行對(duì)話。具體而言，電子學(xué)習(xí)檔案袋在評(píng)價(jià)上具有幾方面的特殊優(yōu)勢(shì)：首先，它有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。其次，教師借助計(jì)算機(jī)能系統(tǒng)地管理學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，清晰地知曉學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。再則，利用電子學(xué)習(xí)檔案袋有益于交流。39、談?wù)勍膲?mèng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋。答案：上海市童的夢(mèng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)教師楊一賓在二年級(jí)（2）班的美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的成就，一方面為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議，以判斷自己的進(jìn)步及認(rèn)識(shí)自己的不足，并發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)綜合發(fā)展。另一方面，為教師的教學(xué)提供了改進(jìn)與發(fā)展的信息來(lái)源，使教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況，調(diào)整下一步的教學(xué)方案，使之能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。40、闡述湖里區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)。答案：廈門(mén)市湖里區(qū)以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)建議為依據(jù)，進(jìn)行了小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)。美術(shù)教師林慶輝設(shè)計(jì)了每一課題的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表以及每一階段的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄表。這一評(píng)價(jià)工具的特點(diǎn)為：第一，評(píng)價(jià)主體多元化。既包含以學(xué)生自身為主體的自我評(píng)價(jià)，也包括以同學(xué)為主體的小組評(píng)價(jià)以及以教師、家長(zhǎng)為主體的評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較合理有效。能緊緊圍繞課程目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀），并能緊密結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)定評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。41、談?wù)勀銓?duì)教師資源的認(rèn)識(shí)。答案：目前，能勝任新高中美術(shù)課程所有系列或模塊的教師為數(shù)甚少。為解決這一問(wèn)題，需進(jìn)行合理調(diào)配，共享美術(shù)教師資源。可以利用與開(kāi)發(fā)的高中美術(shù)教師資源主要有以下三方面：第一，充分利用校內(nèi)美術(shù)教師資源。第二，各校之間可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)模塊的師資需求，互通有無(wú)，共享美術(shù)教師資源。第三，聘請(qǐng)社會(huì)上既具有美術(shù)專業(yè)水平，又具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)學(xué)校兼職，也是解決師資匱乏問(wèn)題的方法之一。42、闡明課程資源的含義以及課程資源的類別。答案：廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源則指形成課程的直接因素來(lái)源。根據(jù)《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)》，課程資源可以分為目標(biāo)資源與教學(xué)活動(dòng)資源。按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。按照課程資源空間分布的不同，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。43、談?wù)劽佬g(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的發(fā)展方向。答案：新的美術(shù)課程體現(xiàn)出課程的開(kāi)放性特征，更注重課程資源開(kāi)發(fā)。第一，課程資源開(kāi)發(fā)與利用的廣度將進(jìn)一步得以拓展。第二，課程資源開(kāi)發(fā)與利用的深度將進(jìn)一步得以挖掘。第三，范例課程將得以推廣。第四，理論研究的力度將得以加強(qiáng)。第五，國(guó)際交流的渠道將不斷增加。隨著我國(guó)新美術(shù)課程的逐步推行，我們將美術(shù)教育與人文活動(dòng)緊密結(jié)合，感性與理性相統(tǒng)一，充分發(fā)揮想像力與創(chuàng)造力，積極開(kāi)發(fā)與利用有利于時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的新的美術(shù)課程資源，為實(shí)施優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育而努力44、談?wù)?學(xué)校美術(shù)館 。答案：許多美術(shù)教師充分利用 學(xué)校美術(shù)館 在學(xué)校美術(shù)教育中作用，不僅在美術(shù)專用教室的墻上張貼學(xué)生的繪畫(huà)作品，設(shè)置櫥架陳列學(xué)生的立體作品，還在學(xué)校建筑物的門(mén)廳、走廊、圖書(shū)館、食堂、普通教室等處布置各種類型的學(xué)生美術(shù)作品。45、談?wù)劇吨袊?guó)的玉文化》答案：2001年2月8日，日本茨城大學(xué)向野康江以水戶市千波小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了題為《各種各樣的國(guó)家，各種各樣的文化，玉是什么？》的教學(xué)活動(dòng)。2003年11月28日，《中國(guó)的玉文化》這一單元教學(xué)在日本茨城縣櫻牧高中實(shí)施。日本的高中生們深深地被我國(guó)輝煌燦爛的玉文化所吸引，他們學(xué)習(xí)欣賞玉石工藝品的方法，了解與理解滲透在玉石工藝品中的中國(guó)歷史和文化，從而激發(fā)了進(jìn)一步了解中國(guó)文化、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、訪問(wèn)中國(guó)、了解中國(guó)的欲望。46、試述學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平答案： 第一，直覺(jué)觀察水平（資料收集水平 Data Collection ）,回答的問(wèn)題是 發(fā)生了什么？第二，探索原因水平（內(nèi)在效應(yīng) Internal Validity）,回答的問(wèn)題是 為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？第三，遷移推廣水平（外在效應(yīng) External Validity）,回答的問(wèn)題是 在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？第四，理論研究水平(Theoretical Research),回答的問(wèn)題是 研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？47、談?wù)勓芯砍晒硎龅牟襟E答案：1 確定題目與體例2 擬定寫(xiě)作提綱3 進(jìn)行寫(xiě)作4 修改初稿內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和文字5 完成48、闡述研究計(jì)劃的制定過(guò)程。答案：研究計(jì)劃是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的全面規(guī)劃。在制定研究計(jì)劃時(shí)，要對(duì)研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行具體、合理的安排。完成研究計(jì)劃的制定標(biāo)志著研究的構(gòu)思、設(shè)計(jì)階段基本結(jié)束。研究計(jì)劃的基本內(nèi)容包括研究題目；研究動(dòng)機(jī)、目的及意義；研究的基本內(nèi)容(預(yù)計(jì)突破的難題)；研究的方法與進(jìn)度；研究的基礎(chǔ)和有關(guān)條件；預(yù)計(jì)可取得的研究成果和應(yīng)用范圍，以及經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。49、簡(jiǎn)述研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)與原則。答案：一般來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)研究成果應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：具有完備的美術(shù)教學(xué)理論體系。切合實(shí)際，對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。研究方法科學(xué)規(guī)范。具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性。表述方法恰當(dāng)，對(duì)研究結(jié)果的解釋合理。文字簡(jiǎn)潔流暢或附有圖像、音響等，具有可讀性。與上述美術(shù)教學(xué)研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，成果表述的原則可歸納為以下四點(diǎn) ：第一，重創(chuàng)新與科學(xué)性。第二，填補(bǔ)研究上的空白。第三，補(bǔ)充前說(shuō)。第四，糾正通說(shuō)或開(kāi)展?fàn)庿Q。50、怎樣擬定寫(xiě)作提綱？答案：提綱是思維的外化。通過(guò)擬定寫(xiě)作提綱，把確立論點(diǎn)的思路用文字固定下來(lái)，使原先在頭腦中的一切變得可視而清晰。美術(shù)教學(xué)研究成果表述的形式中包含著內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式和外部結(jié)構(gòu)形式。在擬定寫(xiě)作提綱時(shí)，首先按照內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式理順?biāo)悸?，然后再與外部結(jié)構(gòu)形式相匹配。內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式為：提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題；各種表述類型所共有的要素：題目（主題、關(guān)鍵詞）、大小標(biāo)題、段落、層次等。51、美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程答案： 一般地說(shuō)，學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程可以分為五個(gè)步驟：第一，選擇研究課題。第二，檢索文獻(xiàn)、資料。第三，制定研究計(jì)劃。第四，實(shí)施研究計(jì)劃。第五，研究結(jié)果分析與成果表述。52、學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究的任務(wù)答案： 第一，通過(guò)對(duì)美術(shù)課程與教學(xué)理論的研究，制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。第二，通過(guò)對(duì)包括美術(shù)教科書(shū)在內(nèi)的教材進(jìn)行分析研究，指明現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的可行性與局限性，提出改革美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的建議，開(kāi)發(fā)與時(shí)代、學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的新的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。第三，通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的研究，對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法作出正確的評(píng)估，提出改善的建議或具體的改革方案。53、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究的程序。答案：第一，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第二，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序。第三，分析資料數(shù)據(jù)。第四，形成結(jié)論并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第五，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)或擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)。54、美術(shù)教育研究的范圍答案：第一，回顧美術(shù)教育的歷史，探明美術(shù)教育的開(kāi)端與發(fā)展過(guò)程的特征與規(guī)律，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)在或未來(lái)的美術(shù)教育的發(fā)展方向提供參照的依據(jù)。第二，分析美術(shù)教育的現(xiàn)狀，歸納其特征，探究?jī)?nèi)在與外在的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，以改進(jìn)和完善美術(shù)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。第三，預(yù)測(cè)社會(huì)、教育以及美術(shù)（藝術(shù)）的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)美術(shù)教育的影響，制定出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的美術(shù)教育改革與發(fā)展的方向。55、闡述我國(guó)教育實(shí)習(xí)制度的產(chǎn)生和發(fā)展。答案：1904年頒布的《奏定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂章程》中規(guī)定，京師大學(xué)堂第四學(xué)年實(shí)習(xí)，優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂第四學(xué)年 教授實(shí)事練習(xí) ，第五學(xué)年 教育演習(xí) ，實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的10%左右，從而使我國(guó)的教育實(shí)習(xí)以制度的形式確定下來(lái)。56、作為一名美術(shù)教師，自己的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？答案：在美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力。另一方面，社會(huì)在不斷發(fā)展，美術(shù)也在不斷演變，作為美術(shù)教師在關(guān)注教育改革的同時(shí)，也應(yīng)密切關(guān)注美術(shù)的演變與發(fā)展。57、談?wù)劕F(xiàn)代美術(shù)教師來(lái)自新課程的挑戰(zhàn)。答案：新的美術(shù)課程貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)，注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式。這就要求美術(shù)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，即教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從原來(lái)的 獨(dú)奏者 的角色過(guò)渡到 伴奏者 的角色，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們；教師的工作并非傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題的方式介紹這些知識(shí)，把它們置于某種條件中，并把各種問(wèn)題置于其未來(lái)情景中，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系 。58、闡述當(dāng)前美術(shù)師資培育的現(xiàn)狀。答案：教師是一門(mén)專門(mén)職業(yè)。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施《教師法》，第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位 。1995年，國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》。2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》。2001年4月1日起，首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，這標(biāo)志著我國(guó)教師任用開(kāi)始走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道。目前，我國(guó)實(shí)行教師分級(jí)制。中小學(xué)美術(shù)教師與其他學(xué)科的教師同樣，分為小學(xué)二級(jí)、小學(xué)一級(jí)和小學(xué)高級(jí)三個(gè)等級(jí)；初中和高中教師均分為中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)和中學(xué)高級(jí)三個(gè)等級(jí)。在中學(xué)高級(jí)之上，設(shè)有特級(jí)教師的榮譽(yù)稱號(hào)。教師級(jí)別晉升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)年限、教學(xué)水平、教學(xué)研究水平等多方面設(shè)定。59、談?wù)剚?lái)自新課程的挑戰(zhàn)。答案：新的美術(shù)課程貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)，注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式。這就要求美術(shù)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，即教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從原來(lái)的 獨(dú)奏者 的角色過(guò)渡到 伴奏者 的角色，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們；教師的工作并非傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題的方式介紹這些知識(shí)，把它們置于某種條件中，并把各種問(wèn)題置于其未來(lái)情景中，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系 。60、談?wù)劽佬g(shù)師資培育的現(xiàn)狀答案：教師是一門(mén)專門(mén)職業(yè)。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施《教師法》，第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位 。1995年，國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》。2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》。2001年4月1日起，首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，這標(biāo)志著我國(guó)教師任用開(kāi)始走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道。目前，我國(guó)實(shí)行教師分級(jí)制。中小學(xué)美術(shù)教師與其他學(xué)科的教師同樣，分為小學(xué)二級(jí)、小學(xué)一級(jí)和小學(xué)高級(jí)三個(gè)等級(jí)；初中和高中教師均分為中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)和中學(xué)高級(jí)三個(gè)等級(jí)。在中學(xué)高級(jí)之上，設(shè)有特級(jí)教師的榮譽(yù)稱號(hào)。教師級(jí)別晉升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)年限、教學(xué)水平、教學(xué)研究水平等多方面設(shè)定。
軍隊(duì)文職招聘考試常識(shí)鄧小平理論-政治方面 - 行測(cè)知識(shí)
軍隊(duì)文職招聘考試常識(shí)鄧小平理論-政治方面減小字體增大字體軍隊(duì)文職招聘考試常識(shí)鄧小平理論-政治方面1.獨(dú)立自主是我國(guó)外交政策的根本原則。
2.一國(guó)兩制。一個(gè)國(guó)家、兩種制度。為解決臺(tái)灣問(wèn)題提出。首先解決香港問(wèn)題。（特別行政區(qū)享有高度自治，但不具有外交權(quán)和國(guó)防權(quán)）
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軍隊(duì)文職招聘考試網(wǎng)-新民主主義的政治綱領(lǐng)與人民民主專政理論 - 行測(cè)知識(shí)
軍隊(duì)文職招聘考試網(wǎng)-新民主主義的政治綱領(lǐng)與人民民主專政理論減小字體增大字體軍隊(duì)文職招聘考試網(wǎng)-新民主主義的政治綱領(lǐng)與人民民主專政理論第一次公開(kāi)使用民主專政--《將革命進(jìn)行到底》
（1）毛澤東在《新民主主義論》中指出，新民主主義革命的政治目標(biāo)是推翻帝國(guó)主義和封建主義的壓迫，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各革命階級(jí)聯(lián)合專政的民主共和國(guó)。
（2）政治綱領(lǐng)：新民主主義革命勝利后建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的，包括小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)在內(nèi)的幾個(gè)革命階級(jí)的聯(lián)合專政，即人民民主專政。
（3）人民民主專政理論主要內(nèi)容：政權(quán)組織形式：人民代表大會(huì)制度；國(guó)體：人民民主專政
①人民民主專政是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的包括小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)在內(nèi)的人民民主政權(quán)。人民民主專政學(xué)說(shuō)特點(diǎn)：銜接了兩個(gè)革命階段，擴(kuò)大了人民民主的范圍，概念表述準(zhǔn)確鮮明
②人民民主專政是對(duì)人民實(shí)行民主、對(duì)敵人實(shí)行專政的統(tǒng)一（本質(zhì)特征）。
③人民民主專政的基本任務(wù)和職能，除了對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓敵對(duì)階級(jí)的反抗，對(duì)外抵御敵人的侵略外，還必須有步驟地實(shí)現(xiàn)國(guó)家的工業(yè)化。
④闡明了新中國(guó)的對(duì)外政策。建國(guó)初期人民的范疇包括：工人階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)
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