2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點4-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2800:30:4216．教師的大氣教師的大氣是指教師在課堂教學中表現(xiàn)出的那種大家風范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。17．商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當?shù)奶崾?，引導學生自己去更正。18．延遲評價學生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。教學評價：根據(jù)一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。19課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。20數(shù)學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數(shù)學知識、使用數(shù)學的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學生的數(shù)學學習狀況或某個課程教學計劃做出結(jié)論的過程。21課程評價：是指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學校為實現(xiàn)預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學科目，如語文、數(shù)學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；3、對課程教育活動的評價。23.分項作業(yè)評價：所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成也有利于學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。24口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數(shù)學學習水平。25教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學問題入手，經(jīng)常進行自我反思，深入剖析，找出病因，分析病理，進而對癥下藥提出解決問題的方法與對策27.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設(shè)計具體指標對學生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學生學習積極性的一種評價方式。28.自我反思：是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產(chǎn)生的教學結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。32.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。33.發(fā)展性教師評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結(jié)果的多元認同性，具有可持續(xù)進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導性評價。34.課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。35.合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結(jié)果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學生共同分享的。其次，由合作的學生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點35-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2807:51:003．目前考試評價中出現(xiàn)一類開放式試題，例如：調(diào)查長方體商品的包裝方式，研究怎樣包裝更節(jié)省材料；調(diào)查醬油等的價錢與灌裝容積，研究買哪種比較合算；調(diào)查墻地磚的形狀，研究為什么一般只做成這幾種形狀；調(diào)查研究看電視時間與患近視眼的關(guān)系；調(diào)查研究的、地、得的使用率結(jié)合實際情況，分析開放性考試評價有哪些優(yōu)點？讓學生走出考場，給以充分的時間，在一個命題的引領(lǐng)下，或在一個特定的環(huán)境中，查找資料、思考問題、經(jīng)歷研究、解決問題教師不僅可以對學生的考核結(jié)果進行評價，還可以通過觀察、交談或答辯，對學生在整個過程中的情感、態(tài)度以及表現(xiàn)出來的能力、才華進行評價。這種考試評價就是開放式考試評價。開放式考試評價彌補了封閉式閉卷考試無法對學生進行形成性評價的缺憾，對導向?qū)W生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，是非常重要的。4．閱讀下面的教學片段，請你從課堂預設(shè)與生成的角度談?wù)勀銓Ρ景咐袌?zhí)教老師的教學行為的看法?！督堑亩攘俊方虒W片段在教學角的度量時，在讓學生自主認識量角器的各部分組成之后，教師組織學生拿出練習紙，嘗試測量一個銳角的度數(shù)。之后，在小組內(nèi)交流。學生匯報。生1：我是這樣量的：先用量角器上20度的刻度線與角的一條邊對齊，再看角的另一條邊對的是90度的刻度線，那么這個角就是90度。教師面露難色，遲疑了一下：你們覺得生1的量法可行嗎？生2：我認為生1的量法是不對的。因為書上說，用量角器度量角的度數(shù)時，應(yīng)該用零刻度線與角的一條邊對齊，生1沒有用到零刻度線，所以是不對的。生3：他量出的度數(shù)也是不對的。大部分同學都同意生2與生3的想法。教師對以上學生的意見采取了默許的態(tài)度。接著，老師用課件出示了一道事先設(shè)計好的辨析題，說：同學們，有一位同學在測量一個80度角時，是這樣測量的先用量角器上10度的刻度線與角的一條邊對齊，再看角的另一條邊對的是90度的刻度線。你們說這個同學的測量方法能夠測量出這個角的度數(shù)嗎？聽課的老師嘩然。學生面對這個問題也顯得非常茫然。最后，在老師的強力引導下，學生才勉強同意這種量法的可行性，并歸納出9010=80（度）的計算方法。略，根據(jù)實際回答酌情給分。參考P685．下面是一道開放式的試題，請你分析該題的特點，并結(jié)合實際情況談?wù)勯_放式考試評價的特點。例：10張1元新紙幣疊起來大約厚1毫米。(1)估計一下，1億張1元新紙幣疊起來的高度和世界第一高峰珠穆朗瑪峰（高8848米）
