2019解放軍文職招聘考試教育學生物知識點19-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-04 22:07:14二、如何優(yōu)化生物教學語言第一，語言表達要有一定的邏輯。教材中的知識內容都是按由易到難、由淺入深的編排。很多考生在考試中喜歡將后面知識提前，但是這違背了授課的邏輯思路，因此，我們在語言表達過程中要具有邏輯性，把握知識的結構，按照教材的順序講解，表達時也應該注意用準確的語言。這樣才能夠做到思路清晰，條理清楚，考官才能夠清晰明了。第二，教學過程中要注意語音語調，要學會抑揚頓挫，有所突出。在講到重點內容時要加以強調，這樣才能做到主次分明。第三，講授內容要注意語言的生動性和趣味性，將理論知識與生活實際相連，學會用一些簡單易懂的道理解釋復雜抽象的知識，提高課堂的感染力。同時，要學會概括復雜的內容，突出本課重點。第四，要具有扎實的基本功，要熟悉教材的整體內容，同時還要了解知識之間的聯(lián)系性、邏輯性和統(tǒng)一性，并能夠利用已學過的知識來解釋新知識，聯(lián)系其他學科知識解決本學科內容。
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發(fā)布時間：2019-04-29 18:49:162 若干建議2.1 概念教學應符合科學性原理結構 和 構造 概念的混淆以及結構式一詞的誤用，是由于結構概念的豐富內涵被基于教學實踐需要的簡單處理而造成的。不可否認，同一概念對于不同 層次的學生需要進行不同的教學處理。但正如上文所言， 結構 和 構造 的內涵外延有極大區(qū)別。狹義結構概念本身就包含著物質組成的幾何及空間關系。把 結構 當作平面結構來理解，以及把 結構 一詞與立體結構概念作為同位概念的含糊處理，既不符合邏輯事實，也易使學生在理解上產(chǎn)生歧義。對于結構概念，我們建議新版教材可以作出如下處理：(1)結構概念修正為 分子中各原子有一定的連接方式，分子也具有一定的空間結構，我們把這兩種 關系都稱作分子的結構 ，由此確定結構概念的基本含義；(2)增補 我們通常用構造式和立體模型來表示有機化合物的結構 ，以便為修正結構式和引入構造概 念作出注腳；(3)在《有機化學基礎》模塊中，以 資料卡片 或 拓展視野 欄目等形式對結構、構造和構型等概念作出簡單介紹，讓學有余力的學生了解概念 間的深層關系。2.2 術語使用應規(guī)范統(tǒng)一與嚴謹從前面關于國內構造式表示體系稱謂的比較可知，教材著者基于不同視角，使得構造式表示體系的理解和稱謂五花八門；國內各類文獻中關于構造式的解釋話語往往過于簡略、模糊，表述不甚嚴密；結構式和構造式在日常表述中，也常指代不明。這些都使得簡單的問題被復雜化、模糊化。名詞術語可以被看作為符號。確立符號的目的在于指代概念、表示意義，從而實現(xiàn)信息傳播的功能。統(tǒng)一而又確切的概念或術語有利于人們溝通理解，不至于 片面描述事物本質和在學術交流中產(chǎn)生歧義。雖然過于深究某一術語含義，往往帶有形式思辨的色彩，但是從中可以看到漢語名詞語義的多義性和模糊性，而一意多 詞、一詞多名或一詞多意的混亂術語體系都只會讓學習者無可適從。因此，在原則上，對待同一概念或術語，不能隨意編造它的稱謂；使用科學用語必須規(guī)范統(tǒng)一、審慎嚴謹；在概念或術語教學中，極有必要讓學生明晰符號所規(guī)定的意義和不同符號之間的聯(lián)系；各種新制科學術語應該符合化學專業(yè)術語的特性[9]，其名稱以及解釋應該由機構確定。對于中學、特別是大學教材的編寫與使用，鑒于構造式表示體系稱謂的混亂狀況是由于歷史傳統(tǒng)造成的，故一方面我們應該尊重傳統(tǒng)習慣，不對約定俗成的術 語進行較大的改動；另一方面，在介紹構造式表示體系時，應依據(jù)前面提及的五種構造式表示方式的先后順序(路易斯結構式-構造式-構造簡式-碳干式-鍵線 式)，逐一進行介紹說明，并且附帶注明各種不同稱謂，作為相互注釋，以提高教材的邏輯條理及科學性。
