2019解放軍文職招聘考試教育學化學知識點19-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2918:49:162若干建議2.1概念教學應符合科學性原理結構和構造概念的混淆以及結構式一詞的誤用，是由于結構概念的豐富內涵被基于教學實踐需要的簡單處理而造成的。不可否認，同一概念對于不同層次的學生需要進行不同的教學處理。但正如上文所言，結構和構造的內涵外延有極大區(qū)別。狹義結構概念本身就包含著物質組成的幾何及空間關系。把結構當作平面結構來理解，以及把結構一詞與立體結構概念作為同位概念的含糊處理，既不符合邏輯事實，也易使學生在理解上產生歧義。對于結構概念，我們建議新版教材可以作出如下處理：(1)結構概念修正為分子中各原子有一定的連接方式，分子也具有一定的空間結構，我們把這兩種關系都稱作分子的結構，由此確定結構概念的基本含義；(2)增補我們通常用構造式和立體模型來表示有機化合物的結構，以便為修正結構式和引入構造概念作出注腳；(3)在《有機化學基礎》模塊中，以資料卡片或拓展視野欄目等形式對結構、構造和構型等概念作出簡單介紹，讓學有余力的學生了解概念間的深層關系。2.2術語使用應規(guī)范統一與嚴謹從前面關于國內構造式表示體系稱謂的比較可知，教材著者基于不同視角，使得構造式表示體系的理解和稱謂五花八門；國內各類文獻中關于構造式的解釋話語往往過于簡略、模糊，表述不甚嚴密；結構式和構造式在日常表述中，也常指代不明。這些都使得簡單的問題被復雜化、模糊化。名詞術語可以被看作為符號。確立符號的目的在于指代概念、表示意義，從而實現信息傳播的功能。統一而又確切的概念或術語有利于人們溝通理解，不至于片面描述事物本質和在學術交流中產生歧義。雖然過于深究某一術語含義，往往帶有形式思辨的色彩，但是從中可以看到漢語名詞語義的多義性和模糊性，而一意多詞、一詞多名或一詞多意的混亂術語體系都只會讓學習者無可適從。因此，在原則上，對待同一概念或術語，不能隨意編造它的稱謂；使用科學用語必須規(guī)范統一、審慎嚴謹；在概念或術語教學中，極有必要讓學生明晰符號所規(guī)定的意義和不同符號之間的聯系；各種新制科學術語應該符合化學專業(yè)術語的特性[9]，其名稱以及解釋應該由機構確定。對于中學、特別是大學教材的編寫與使用，鑒于構造式表示體系稱謂的混亂狀況是由于歷史傳統造成的，故一方面我們應該尊重傳統習慣，不對約定俗成的術語進行較大的改動；另一方面，在介紹構造式表示體系時，應依據前面提及的五種構造式表示方式的先后順序(路易斯結構式-構造式-構造簡式-碳干式-鍵線式)，逐一進行介紹說明，并且附帶注明各種不同稱謂，作為相互注釋，以提高教材的邏輯條理及科學性。
2016軍隊文職招聘考試考試崗位能力輔導：軍隊文職招聘考試考試崗位能力遇到瓶頸該怎么辦
崗位能力部分都有有五大模塊，分別是常識判斷、言語理解與表達、數量關系、邏輯判斷和資料分析，考生在復習備考的過程中，一般都是按照模塊加以復習，這種按部就班的復習方法確實在備考過程中取得了一定的效果，但是考生同樣也容易忽視這樣一個問題：軍隊文職招聘考試崗位能力考試中的各個模塊并不是孤立的存在，而是有機地聯系在一起的整體。這種忽略的結果就是，考生缺乏一種全局統籌的邏輯思維，孤立片面地看待試題，被模塊劃分所局限，無法進行思維發(fā)散。因此，按照模塊復習的考生，在復習一段時間之后，往往會遇到復習瓶頸，無法突破。面對這種情況，考生可以通過整體復習的方式打破瓶頸，求得突破。下面將以一道邏輯題目為例，展現言語理解與邏輯推理之間的內在聯系，以期為考生的思維拓展引玉拋磚。
