2019年解放軍文職招聘考試中醫(yī)專業(yè)考試試題：淺談中醫(yī)學習-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-02-1620:27:08《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)的首門課程，有一定的難度，許多考生望而生畏。之所以造成這樣的局面，本人認為有諸多原因，其中相當一部分考生的思維方式尚未轉(zhuǎn)向。眾所周知，目前我們的中學教學重視數(shù)理推論，直觀形象教學，雖然對于中醫(yī)學習普遍也是適用的，但中醫(yī)獨特的理論框架，獨特的思維方式，如果尚未很好建立，就難于在中醫(yī)這塊圣地內(nèi)馳騁，乃至投械退卻。這是十分可惜而可悲的。用通俗的話來說，就是迅速換數(shù)理化腦袋為中醫(yī)腦袋十分重要。實踐證明，闖過這一關(guān)者，只要繼續(xù)努力，前面即是坦途?！秲?nèi)經(jīng)》時代，中醫(yī)醫(yī)家對臟腑的部位、結(jié)構(gòu)、形態(tài)亦有頗多記載，而且有些論述在當時大大超越世界水平。在論述各臟腑時，教材中亦有部位、結(jié)構(gòu)、形態(tài)的闡述，如肺位于胸腔，左右各一。腎位于腰部，脊柱兩旁，左右各一。心圓而尖長，形似倒垂的未開蓮蕊，有心包衛(wèi)護于外等等。如果順著這樣描述思路去理解，則就會對諸如腎藏精、肺通調(diào)水道、心主神態(tài)這一些概念理解上的格框。尤其是對剛從高中畢業(yè)的學生而言，更是不可思議。故請讀書時務(wù)必千萬要記住一個重要的說法：藏象學齡前說中的臟腑，不單純是一個解剖學的概念，更重要的則是概括了人體某一系統(tǒng)的生理和病理學概念。用臟腑功能的認識觀才能真正理解左升太過，右降不及。也就不會鉆進脾似馬蹄、似鐮刀這類牛角尖里面懷疑中醫(yī)的科學性，從而影響學習的信心。是否可以這樣理解：主運化、主升清、主統(tǒng)血名為脾，同理去釋各臟的功能。中醫(yī)藥有幾千年醫(yī)療實踐的經(jīng)驗，是在長期行生產(chǎn)斗爭和醫(yī)療實踐的基礎(chǔ)上，逐漸形成的醫(yī)學理論。中醫(yī)學理論形成以后，又反過來指導(dǎo)臨床實踐，并在實踐中不斷得到充實和發(fā)展。中醫(yī)的實踐性融于理論之中，而臨床表現(xiàn)是基礎(chǔ)。因此，從臨床角度而言順序應(yīng)是臨床表現(xiàn)病理、生理概念。而教材編寫的順序是：概念生理、病理臨床表現(xiàn)。故在閱讀時，應(yīng)適度地采用逆向思維的方法。譬如以腎主納氣一節(jié)為例，腎主納氣是指腎有攝納肺所吸入之清氣，防止呼吸表淺的作用，才能保證體內(nèi)外氣體的正常交換。腎主納氣功能正常則呼吸均勻和調(diào)。若腎的納氣功能減退攝納無權(quán)，呼吸就表淺，可出現(xiàn)動輒氣喘，呼多吸少等病理現(xiàn)象。從臨床表現(xiàn)中證實生理抑或病理，從而得出某一概念。這種論述的形式在教材中比比皆是。所以諸如：如何理解肺朝百脈，脾主升清，肝主藏主等等問題時，皆可用一個模式來回答，即：概念、生理、病理以及臨床表現(xiàn)。
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發(fā)布時間：2017-09-1515:43:03本章分四節(jié)，分別從教師職業(yè)、教師角色、教師職業(yè)專業(yè)化、教師教育四個方面探討教師問題。第一節(jié)是有關(guān)教師職業(yè)的。教材中涉獵了四方面的內(nèi)容：教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展、教師職業(yè)的從業(yè)資本和就業(yè)方式。教師職業(yè)是伴隨著學校的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。教材中對教師職業(yè)的發(fā)展是按照從古到今的歷史階段，通過對教師生存方式、就業(yè)方式、工作內(nèi)容、從業(yè)方式、師生關(guān)系等方面在不同歷史時期的特點的比較，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的發(fā)展變化、把握教師職業(yè)的特點的。而且特別詳細地舉例說明了19世紀末20世紀初反傳統(tǒng)的新學校和進步教育運動中的教師從業(yè)方式的新變化。進入信息社會，教師職業(yè)的發(fā)展變化更是巨大。最大的變化是教師的職能發(fā)生了變化，教師職業(yè)將以讓學生學會生存為根本職能，以四個學會教師職業(yè)的從業(yè)資本問題是有關(guān)教師的職業(yè)資格和生存方式的問題。在這里強調(diào)教師是知識人，職業(yè)的從業(yè)資本是知識。教師職業(yè)的就業(yè)方式，從古到今走過了從官師合一、自謀教職到作為國家公務(wù)員接受專門訓練獲得教職資格再到教職職格證書制度的歷程。各國的教職資格證書的獲得過程和方式有共同之處也有不同之處，教材中例舉了美國和日本的就業(yè)方式。我國也向?qū)嵤┙處熉殬I(yè)證書制度邁出了第一步，發(fā)展方向應(yīng)該是國際化趨勢。第二節(jié)是有關(guān)教師角色的。涉及教師角色的特點、職能和地位三方面的問題。教師角色的特點，我們從三個方面：教師作為知識人、職業(yè)人、生活人的特點去認識。教師角色的職能是很重要的內(nèi)容。對教師的職能，必須學會歷史地看問題。教材通過對不同歷史時期的教師稱謂的分析，認識教師在不同時代被賦予的社會職責。教師角色的社會地位，既要了解其地位的狀況也要了解決定教師社會地位的主要因素。除了教師的社會地位問題之外，教師角色的業(yè)內(nèi)地位問題也是很重要的。依據(jù)教師角色業(yè)內(nèi)地位影響因素，分析教師個體的業(yè)內(nèi)地位獲得方式，概括出三種主要的方式：適應(yīng)學校圈子的方式、獨立于學校圈子的方式、適應(yīng)或獨立于同事外社會圈子的方式。第三節(jié)是有關(guān)教師職業(yè)專業(yè)化的，內(nèi)容涉及三方面：教師職業(yè)專業(yè)化的提出；教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)；教師專業(yè)發(fā)展的歷程。教師職業(yè)專業(yè)化的提出首先要了解提出的背景（時代、原因、目的），其次要理解教師職業(yè)專業(yè)化的必要性和可能性。教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是教師素質(zhì)問題，這部分內(nèi)容理論性較強，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成要素是需要重點掌握的。教師專業(yè)發(fā)展的歷程，首先把握教師專業(yè)發(fā)展階段理論，在了解了教師專業(yè)發(fā)展的基本階段及其階段性特征的基礎(chǔ)上，進一步掌握教師專業(yè)發(fā)展的影響因素。第四節(jié)是有關(guān)教師教育的，內(nèi)容涉及教師教育的概念；教師教育制度發(fā)展的軌跡和變化特點；教師職前教育和教師職后教育。
2019解放軍文職招聘考試教育學試題196-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-0519:48:00五、論述題1.進入20世紀70年代以后，與傳統(tǒng)觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢有哪些?(南京市)(1)從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗；(2)從強調(diào)目標，計劃到強調(diào)過程本身的價值；(3)從強調(diào)教材這一單一因素到強調(diào)教師、學生、教材、環(huán)境四因素的整合；(4)從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重；(5)從強調(diào)實際課程到強調(diào)實際課程與實無課程并重；(6)從只強調(diào)學校課程到強調(diào)學校課程與校外課程的整合。2.學生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請結(jié)合實際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學生的主體性。(蘇州市)(1)學生主體性的基本內(nèi)涵：①自覺性；②獨立性；③創(chuàng)造性(2)尊重和發(fā)揮學生的主體性，就力求做到：①教育、教學活動的組織要尊重學生的感受；②教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇；③教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性。
