2016考試常識判斷練習(xí)題(4)
2.“嫦娥三號”在落月之前，科學(xué)家就落月時間、設(shè)備安裝、運行軌跡等進(jìn)行了精心的設(shè)計與論證，為其成功落月奠定了基礎(chǔ)。這表明（）A.發(fā)揮主觀能動性就能認(rèn)識規(guī)律B.意識活動具有客觀實在性C.意識活動具有目的性和計劃性D.意識是對客觀世界的正確反映3.在20世紀(jì)60年代，焦裕祿成為那個時代精神的象征。今天，我們?nèi)匀痪囱鼋乖５?，最主要是因為他身上折射著（）A.為萬世開太平的責(zé)任意識B.勇于創(chuàng)新的時代精神C.己所不欲勿施于人的理性精神D.強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感4.劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的基本依據(jù)是（）。A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系問題B.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系問題C.社會存在和社會意識的關(guān)系問題D.人民群眾和杰出人物的關(guān)系問題5.“光陰一去不復(fù)返”表明（）。A.時間的無限性B.時間的有限性C.時間的一維性D.時間的不可逆性國家軍隊文職考試網(wǎng)（）解析題目或解析有誤，。1.答案:B解析:人類社會是一個自然歷史過程，這是唯物史觀的基本觀點。人類社會雖然有人的自覺的、能動的作用，但是，在根本上，人類社會同自然界是一致的，都是客觀的、合乎規(guī)律的辯證發(fā)展過程。人類社會和自然界一樣，都不是人的意志的自由創(chuàng)造，而是物質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；人類社會是處于經(jīng)常發(fā)展變化的矛盾運動過程中的，都有自身內(nèi)在的由低級向高級發(fā)展的客觀規(guī)律性。本題應(yīng)該選B。2.答案:C解析:科學(xué)家為“嫦娥三號”的成功落月做的準(zhǔn)備說明意識具有目的性和計劃性。A項說法錯誤，排除；客觀實在性是物質(zhì)的唯一特性，B項說法錯誤；D項說法錯在“正確”上，意識對客觀事物的反映有正確的也有錯誤的。因此本題選C項。3.答案:D解析:本題考察時政與哲學(xué)的知識。焦裕祿是時代精神的象征，因為他一生忠心耿耿地為黨為人民工作，他身上折射著一個時代的精神。從哲學(xué)角度來分析，焦裕祿的事跡體現(xiàn)了他個人價值和社會價值的統(tǒng)一，焦裕祿重視對社會的貢獻(xiàn)和滿足，他才受到人們的敬仰和尊重。他的社會價值得以實現(xiàn)，是因為他為黨為人民做出了突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感。故選D，4.答案:C解析:社會存在與社會意識的關(guān)系問題，是社會歷史觀的基本問題，是劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的基本依據(jù)。因此，本題選擇C選項。5.答案:CD解析:“光陰一去不復(fù)返”，警示人們要珍惜時間、珍惜生命，時間是指物質(zhì)運動過程的持續(xù)性和順序性。這里說的是時間具有一維性，不可逆性的特點，是指時間總是沿著由過去到現(xiàn)在和將來一個方向發(fā)展，單向前進(jìn)，不可逆轉(zhuǎn)。故選CD。
2016考試崗位能力指導(dǎo)：賦值法拓展
賦值法就是給予某未知量一定的特殊值，從而達(dá)到解決問題的目的。賦值法可以大量的應(yīng)用在工程問題中，如果工程問題中只給出時間，則我們可以任意賦值工作總量，我們可以看一下下面的題。A.5B.10C.15D.20這時候同學(xué)們也許會疑惑，這道題目中甲乙沒有告訴時間，只是告訴幾次幾次，是不是可以賦值工作總量呢。這道題目中雖然沒有直接給出工作時間，但是我們假設(shè)工作運一次用一個小時，這樣就等于是告訴大家工作時間，只告訴時間，我們就可以賦值工作總量為任意時間公倍數(shù)。我們假設(shè)甲一共運了X次可以運完，則乙車需要運X+5次，兩輛車一起運需要6次，所以我們可以賦值工作總量為6X（X+5），這時候甲的效率為6（X+5），乙的效率為6X，甲乙的效率為X（X+5），我們可以知道甲的效率加上乙的效率為甲乙的效率和，也就是6（X+5）+6X=X（X+5），這是一個一元二次方程，我們把這個方程化簡成為，我們解這個方程得到X=10或者X=-3，后者不符合條件舍去，所以甲單獨運完需要10次。賦值法還可以應(yīng)用在基礎(chǔ)運算的題型中，比如下面這道題：A.yz-xB.（x-y）（y-z）C.x-yzD.x（y+z）如果XYZ都能使ABCD四個選項符合正奇數(shù)的要求，那么我們?nèi)√厥獾臄?shù)值也一定會使其滿足正奇數(shù)的要求。這時候我們帶入最簡單的連續(xù)負(fù)奇數(shù)-1，-2，-3.發(fā)現(xiàn)這時候選項ABCD的值分別是7,1，-7,5——出現(xiàn)三個正奇數(shù)，這時候我們無法辨別選項，是不是說明賦值法在這里無效了呢。其實不是這樣的，我們可以賦值另外一組數(shù)值-2，-3，-4來看看，發(fā)現(xiàn)這時候我們選項中只有B選項才是正奇數(shù)，我們得到了正確選項。對于這道題來說，賦值法也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于考慮內(nèi)部關(guān)系的，只是我們需要賦值兩次。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
2016軍隊文職考試備考：邏輯判斷題解題方法總結(jié)
2016軍隊文職考試考試即將來臨，紅師教育為了各位考生更好的備戰(zhàn)2016軍隊文職考試考試，解答邏輯判斷題，常用方法有四種：排除法、排序法、圖表法、計算法，紅師教育現(xiàn)在為各位考考生詳細(xì)解析這幾種方式的使用方法，紅師教育在此祝各位考生金榜題名，榮獲佳績。 (一)排除法 排除法是分析推理類題目最常用的方法之一，可以在解題的全過程中充分使用，從而提高解題速度。排除法既可以單獨使用，也可以與其他方法結(jié)合使用。 例題：甲、乙、丙均為教師，其中一位是大學(xué)教師，一位是中學(xué)教師，一位是小學(xué)教師。并且大學(xué)教師比甲的學(xué)歷高，乙的學(xué)歷與小學(xué)教師不同，小學(xué)老師的學(xué)歷比丙的低。 由此可以推出()。 A.甲是小學(xué)教師，乙是中學(xué)教師，丙是大學(xué)教師 B.
甲是大學(xué)教師，乙是小學(xué)教師，丙是中學(xué)教師 D.甲是大學(xué)教師，乙是中學(xué)教師，丙是小學(xué)教師
