解放軍文職招聘考試說課與評課技能-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間:2017-08-19 22:43:10說課,就是授課教師在備課之后,向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù),而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。實(shí)踐證明,說課活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)有效的方式。(一)說課的主要內(nèi)容1、說教材說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。2、說教法說本課選擇何種教學(xué)方法、教3、說學(xué)法說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)哪些能力。4、說教學(xué)程序說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等。說本課不僅要回答 怎樣教 的問題而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明 為什么要這樣教。 有利于促進(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論,用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,改進(jìn)教學(xué),不斷提高教學(xué)水平。說課活動(dòng)有說又有評,特別是課后的說評結(jié)合,圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求,怎樣提高深堂教學(xué)效益,各抒已見,相互交流,不僅鍛煉了參與者說與評的能力,而且促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上有了新的認(rèn)識,新的提高。說課一定要抓住、難點(diǎn),突出教法的特點(diǎn),說出與眾不同的教學(xué)新意,這就是說課的藝術(shù)。(二)說課的類型l、研究性說課這種類型的說課,一般以教研組或年級組為單位,常常以集體備課的形式,先由教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿,說后大家評議修改,變個(gè)人智慧為集體智慧。這種說課可以一星期搞一次,教研組或年級組里的教師可以輪流說課,這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。2、示范性說課示范性說課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上,先向聽課教師示范性說課,然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué),最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識,開闊眼界。示范性說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的,也可以是區(qū)級或縣(市)級的,一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。3、評比性說課要求參賽教師按指定的教材,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說課講稿,然后登參演講,最后同聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時(shí)除了說課外還要求說課內(nèi)容付之課堂實(shí)踐,或者把說課與交流有關(guān) 說課 的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,以便把 說課 活動(dòng)推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。(三)如何評課評課,是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后,對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀,和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。評課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教研科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子,抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。日常評課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn):1、明確評課目的進(jìn)行評課,應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行,做到既有理論闡發(fā),又有具體的教學(xué)建議,有說服力和可信度。評課過程中,要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例,交流教育與教學(xué)思想,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法,幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過評課,使參與活動(dòng)的全體教師,從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,改進(jìn)不足,以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。同時(shí)引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平,讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)在適合自己的領(lǐng)域做第一,鼓勵(lì)每個(gè)教師都能抓住機(jī)會(huì)獲得成功。因此,評課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行,以便使評課活動(dòng)具有針對性,收到應(yīng)有的效果。2、把握評課內(nèi)容評課評什么,這是個(gè)至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看,評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。(1)評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例,評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:以人為本的思想,教師面向全體的思想,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想,著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。(2)評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度,評議教材體系及知識體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀,在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用,是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題,從而使每一個(gè)學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(3)評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度,評議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提,安排好新舊知識的連結(jié),讓學(xué)生跳一跳摘果子,這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息,從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作出何種的評判,形成何種的反饋信息,又是如何處理反饋的信息,以及施行何種的偏差糾正方案等(4)評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼,針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。(5)評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以 目標(biāo) 策略 評價(jià) 為主線安排教學(xué)進(jìn)程,還是以 活動(dòng) 體驗(yàn) 表現(xiàn) 這一新的教學(xué)進(jìn)程來安排。從新課改精神來看,更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑 、探究中,在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,完善人格。(6)評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素,做到知、情、意結(jié)合,課堂上師生民主平等,互相尊重,教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì),使學(xué)生情感的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn),有時(shí)學(xué)生的見解很獨(dú)特,教師在幫助他們的同時(shí)也可以獲取知識,取長補(bǔ)短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生,是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展,是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3、講究評課的技巧評課效果如何,這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng),效果就好。否則就會(huì)失去評課的意義,起不到應(yīng)有的作用。因此,在評課的方法技巧上應(yīng)該注意:(1)要抓主要矛盾。一節(jié)好課,也不可能盡善盡美。評課中,更不可能面面俱到。因此,應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型,根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,評課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上,其他方面只作次要問題略提即可,切不可沖淡中心。(2)要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況,采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng),應(yīng)采用集體公開形式評課,通過集體討論、評議,對所示課例進(jìn)行分析評論,形成對課堂教學(xué)的共同評價(jià),以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。(3)要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評課活動(dòng),起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此,評課過程中,既要解決必須解決的問題,又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價(jià)的方向和火候,以便發(fā)揮評課的效益功能,起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。下面談?wù)勗u課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題:1、評課要有準(zhǔn)備,切忌信口開河。評課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合,使之上升為理性的東西。聽課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn),評課時(shí)要對這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究,發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系,還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。2、評課要有重點(diǎn),切忌吹毛求疵。評課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行,因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題,總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放,這是一種舍本逐末的做法,應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做,不但不能幫助教師提高教學(xué)水平,反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況,首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo),一般由三個(gè)方面組成:Ⅰ知識目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ思想教育目標(biāo),即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn),教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何,實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎?以及這些目標(biāo)的確定,是否符合教育目標(biāo)的要求,是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀,是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。3、評課要全面衡量,切忌以偏蓋全。日常評課活動(dòng)中,我們在聽課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn),令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮,或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反,有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷,給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會(huì)帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生 一好遮百丑 或 一丑遮百好 的心理感覺。因此,如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形,那么在評課時(shí)要特別注意防止感情用事,以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序,體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序,這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律,是否符合學(xué)生的實(shí)際,是否符合課型特點(diǎn)等。4、評課要因人而異,切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實(shí)際情況來定。評課時(shí)應(yīng)特別注意以下三點(diǎn):(1)要注意年齡差異。對待老教師要尊重,持虛心態(tài)度,抱著學(xué)習(xí)的心理;對于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師,要把評課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面,對于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn),不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并使之上升為理論性的東西;對待剛參加工作的年輕教師,要細(xì)心指導(dǎo),持扶持態(tài)度,評課要具體,可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向,但不要求全責(zé)備,可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題,并注意不宜太多太深。(2)要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師,可推心置腹、促膝談心;對待性格直爽的教師,可直截了當(dāng),從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流;對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。(3)要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師,要提出新的目標(biāo),以求不斷進(jìn)取,形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格;對待素質(zhì)一般的教師,要注意鼓勵(lì)、鞭策,使其充滿信心,迎頭趕上;對待素質(zhì)較差的老師,要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足,促使他們苦練基本功,提高自身素質(zhì)??傊u課要看對象,不能一個(gè)程式往下套。5、評課要實(shí)事求是,切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),又要揭露問題,提出錯(cuò)誤。有些評課中的庸俗化要注意避免,如只談成績不談缺點(diǎn),或者對一些明顯存在的缺陷,講一通模棱兩可的話,甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn),講假話,吹捧。這些評課中的不正之風(fēng),無論對授課者本人,還是對于參加評課的其他教師,都是十分有害的,要堅(jiān)決反對??傊?,評課中真誠是一種修養(yǎng), 路遙知馬力,日久見人心 。

2014年《專業(yè)綜合I》習(xí)題(3)

1.某甲捏造某乙(某機(jī)關(guān)干部)受賄20000元,并寫成小字報(bào)四處散發(fā)、張貼,致使某乙名譽(yù)受到很大損害。某甲的行為屬于()。A.誣告陷害罪B.誹謗罪C.侮辱罪D.報(bào)復(fù)陷害罪2.甲、乙二人攜帶炸藥去水庫僻靜處炸魚,甲在岸邊準(zhǔn)備往水中擲炸藥時(shí),不慎引起爆炸,將乙炸死,自己也受重傷。則甲的行為如何定性?()A.過失爆炸罪B.過失致人死亡罪C.意外事件D.非法捕撈水產(chǎn)品罪3.我國《刑法》規(guī)定的完全不負(fù)刑事責(zé)任的年齡為不滿()。周歲周歲周歲周歲4.犯罪未遂與犯罪既遂區(qū)別的關(guān)鍵在于()。A.犯罪行為是否已經(jīng)著手實(shí)施B.犯罪行為是否已經(jīng)實(shí)施完畢C.犯罪行為是否已經(jīng)造成犯罪結(jié)果D.犯罪行為是否具備了全部構(gòu)成犯罪結(jié)果5.下列情形中,不屬于《刑法》第263條搶劫罪加重法定刑事由的是()。A.在辦公室內(nèi)搶劫的B.多次搶劫的C.冒充軍警人員搶劫的D.在公共交通工具上搶劫的國家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)()解析題目或解析有誤,。