2019軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力常識(shí)判斷高頻考點(diǎn) 民事行為能力的劃分

2019軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力常識(shí)判斷必背高頻考點(diǎn)分享。軍隊(duì)文職人員招聘常識(shí)判斷的民法類中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)民事行為能力這一考點(diǎn)，因此考生在備考2019軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力的時(shí)候應(yīng)該對(duì)民事行為能力這塊兒加以重視，那么，你了解民法中的民事行為能力嗎? 2019軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力常識(shí)判斷必背高頻考點(diǎn)：民事行為能力 什么是民事行為能力? 民事行為能力，就是指民事主體以自己獨(dú)立的行為去取得民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格有民事權(quán)利能力而沒有民事行為能力的民事主體，要想享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)就只能通過他人代理。 軍隊(duì)文職人員招聘常識(shí)判斷中出現(xiàn)的民事行為能力共有幾種? 一、完全民事行為能力 民法中當(dāng)事人的民事行為能力分為三類，首先就是完全民事行為能力。

民法中的民事法律行為的締結(jié)主體就是完全民事行為能力人。第二種是16周歲以上自己掙錢可以養(yǎng)活自己的自然人，視為完全民事行為能力人。這種情況是完全民事行為能力的一種特殊情況，但是該自然人的權(quán)利能力與義務(wù)承擔(dān)與完全民事行為能力人完全一樣。例如，小王16周歲，在當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)上班，月收入3000元，而此時(shí)小王就可視為完全民事行為能力，小王的任何行為就可以視為完全有效。 二、限制民事行為能力 第二類是民事行為能力就是限制民事行為能力人，限制民事行為能力人是10周歲以上18周歲以下的自然人，精神方面是尚未完全喪失辨認(rèn)或控制能力。限制民事行為能力自然人在民事活動(dòng)中的權(quán)利能力是受到一定的限制的，其行為不能超過其相應(yīng)的智力和能力的范圍，負(fù)責(zé)其做出的行為就屬于效力待定。

2限制民事行為能力人的監(jiān)護(hù)人幫他代理。例如，小明此時(shí)15周歲，買了一輛全球限量版豪車作為自己的生日禮物，可以看出此行為明顯超出小明的智力或能力范圍，想要使此行為從效力待定轉(zhuǎn)為有效，就需要他的父母事后同意?；蛘咝∶鞯奶崆案嬖V父母讓父母幫他去買豪車。更多2019軍隊(duì)文職人員招聘崗位能力常識(shí)判斷必背考點(diǎn)，請(qǐng)關(guān)注紅師教育。 三、無民事行為能力 第三類是無民事行為能力的自然人，這種自然人的年齡是10周歲以下的自然人以及完全喪失辨認(rèn)或控制能力的精神病人。這種無民事行為能力的自然人的民事能力受到的限制較大，只能從事一些與其智力、能力相符的一些行為或者是純收益的行為。其他的超越其能力范圍的行為，必須由其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行代理，否則該行為無效。

限制民事行為能力人與無民事行為能力人的相同點(diǎn)是，二者對(duì)于純收益的行為都是有效的。但二者的區(qū)別卻經(jīng)常是考試中的高頻考點(diǎn)：無民事行為能力人對(duì)于超越其能力范圍的行為，必須由其監(jiān)護(hù)人代理才可以使其生效;而限制民事行為能力人的超越其能力范圍的行為可以是監(jiān)護(hù)人代理，也可以事后尤其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行追認(rèn)。相比較而言，限制民事行為能力人的能力范圍更加廣泛。 而且限制民事行為能力人做出超出其智力和能力范圍的行為，在權(quán)利人進(jìn)行追認(rèn)之前，他的行為屬于效力待定，這個(gè)行為是否有效，主要是根據(jù)權(quán)利人是否追認(rèn)，如果其父母或監(jiān)護(hù)人等對(duì)于其行為同意并追認(rèn)，此行為從效力待定轉(zhuǎn)為有效。而無民事行為能力人做出其超出其治理和能力的行為，這個(gè)行為自始無效，即使權(quán)利人事后進(jìn)行追認(rèn)了此行為仍然是無效，其效力不會(huì)發(fā)生變化。

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2017年陜西軍隊(duì)文職考試考試常識(shí)備考：全人大與全人大常委會(huì)職權(quán)的劃分

2017年陜西軍隊(duì)文職考試考試常識(shí)備考：全人大與全人大常委會(huì)職權(quán)的劃分，各省軍隊(duì)文職考試崗位能力考試當(dāng)中會(huì)有一些生活常識(shí)，考到大家因此生活當(dāng)中收集一些常識(shí)知識(shí)是很有必要的，希望能增長(zhǎng)見識(shí)。 自2017年3月3日起,全政協(xié)十二屆五次會(huì)議與十二屆全人大五次會(huì)議召開，即我們通常說的兩會(huì)。對(duì)于兩會(huì)，備考陜西軍隊(duì)文職招聘的同學(xué)們需要予以密切關(guān)注。兩會(huì)上的議題，兩會(huì)代表或者委員所關(guān)注的計(jì)民生的重大問題，兩會(huì)可能通過的法案，都可能成為2017年陜西軍隊(duì)文職招聘的考查內(nèi)容。鑒于兩會(huì)尚在進(jìn)行中，我們從兩會(huì)來談?wù)勎胰舜笈c全人大常委會(huì)的職權(quán)劃分問題。 一、立法權(quán)的職權(quán)劃分 關(guān)于立法權(quán)，涉及的是法律的立、改、廢問題。

全人大常委會(huì)有權(quán)在全人大閉會(huì)期間，對(duì)全人大制定的法律進(jìn)行部分補(bǔ)充和修改，全人大常委會(huì)有權(quán)制定和修改除由全人大制定的法律以外的其他法律。 基于憲法的規(guī)定，我們可以得出以下結(jié)論：第一，機(jī)關(guān)自己制定的立法，自己有權(quán)進(jìn)行修改;第二，對(duì)于全人大制定的基本法律，全人大常委會(huì)無權(quán)制定，但有權(quán)修改。 二、對(duì)憲法的修改、監(jiān)督、解釋權(quán)的劃分 依據(jù)憲法規(guī)定，全人大有權(quán)修改憲法，全人大有權(quán)監(jiān)督憲法的實(shí)施;全人大常委會(huì)有權(quán)解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施。 基于憲法的以上規(guī)定，我們可以得出的結(jié)論是：第一，全人大修改憲法，全人大常委會(huì)解釋憲法;第二，全人大及全人大常委會(huì)均監(jiān)督憲法的實(shí)施。 三、對(duì)法律法規(guī)的監(jiān)督權(quán) 依據(jù)憲法規(guī)定，全人大改變和撤銷全人大常委會(huì)不適當(dāng)?shù)臎Q定;

對(duì)于憲法的這兩條規(guī)定，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，覺得特別不好掌握。這里，給同學(xué)們提供一種記憶的技巧，全人大和全人大常委會(huì)時(shí)隸屬關(guān)系，也可以認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是從形式到內(nèi)容的監(jiān)督，所以，對(duì)于其下級(jí)不適當(dāng)?shù)臎Q定，既有權(quán)改變，也有權(quán)撤銷;而全人大常委會(huì)和務(wù)院以及省、自治權(quán)、直轄市的權(quán)力機(jī)關(guān)是監(jiān)督關(guān)系，監(jiān)督關(guān)系只進(jìn)行形式的監(jiān)督，就其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，是不審查的，即，只能撤銷，不能改變。結(jié)論，全人大對(duì)全人大常委會(huì)是能改能撤;全人大常委會(huì)對(duì)務(wù)院或者省以及人大及其常委會(huì)，則是能撤不能改。

2019上海軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作歸納概括高分難 只因條理看不穿

在申論考試中，歸納概括是最基礎(chǔ)的題型，相對(duì)而言得分也不算什么難事。但往往同學(xué)在歸納概括能夠找到要點(diǎn)之后，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)不僅找完，而且也是按照材料表述內(nèi)容作答的，但就是無法拿高分甚至滿分，最大的問題就是在條例上還不夠清晰。那為什么問題出在條例上呢?若要想條理清晰又該如何做到呢?且聽中公教育專家為大家析之。一、條理清晰是歸納概括的基本要求眾所周知，無論是在國(guó)考還是在各地方考試中，歸納概括題目之下的要求中往往除全面、準(zhǔn)確之外，會(huì)出現(xiàn)有條理、條理清晰、具有條理等相關(guān)表述。試想，如果考生自己歸納的要點(diǎn)已經(jīng)很全面，而且表述都是按照材料中的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確規(guī)范表述，卻還無法得到高分或滿分，那么最大的問題也就出在作答內(nèi)容缺乏條理。在筆者多年的申論教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員在歸納概括掌握找點(diǎn)的方法后，卻在作答內(nèi)容條例方面很難突破。因此可見，歸納概括要得高分甚至是滿分，條理清晰是關(guān)鍵。二、條理的含義所謂條理，指的就是知識(shí)內(nèi)容的層次，而其中就要求某一層次內(nèi)容要在屬性、規(guī)律上相同或相近，各層次之間有明顯的屬性和規(guī)律的區(qū)分。從現(xiàn)實(shí)中來開，我們經(jīng)常說一個(gè)人說話條理清晰，層次分明，一方面是有明顯的1、2、3、4、首先、其次等表示并列的數(shù)字和詞匯出現(xiàn)作為引導(dǎo)，以從整體上表現(xiàn)層次數(shù)量;另一方面，對(duì)于條理和層次的劃分是否得當(dāng)，還需從內(nèi)容屬性上有明顯區(qū)別，比如我們?cè)诎l(fā)言時(shí)說1.國(guó)家;2.政府，這種看似有條理，實(shí)則內(nèi)容上是有交叉的，因?yàn)橥褪菄?guó)家的代表，即同屬一類。因此，根據(jù)條理的含義，告訴我們?cè)跉w納概括作答時(shí)，不僅需要有明顯的序數(shù)詞出現(xiàn)，還必須在內(nèi)容上做到明顯準(zhǔn)確的屬性、特征、規(guī)律等要素區(qū)別。三、常用條理分類方法為方便大家在申論歸納概括中快速有效對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行條理層次劃分，研究與輔導(dǎo)專家根據(jù)多年來對(duì)申論真題材料的研究，結(jié)合政府工作實(shí)際總結(jié)出以下幾類方法，以饗廣大考生：(一)主客觀分類法該類方法主要是將內(nèi)容分為客觀與主觀兩個(gè)方面，而在歸納概括原因、條件、因素等內(nèi)容時(shí)可根據(jù)材料要點(diǎn)主客觀屬性進(jìn)行相應(yīng)劃分;(二)主體分類法該類方法主要涉及個(gè)人、家庭、學(xué)校、企業(yè)(社會(huì)組織)、政府(國(guó)家)、社會(huì)等類別，在歸納概括題目所用材料中，若出現(xiàn)上述主體的相應(yīng)提示，考生可根據(jù)相應(yīng)主體來進(jìn)行劃分;(三)范圍分類法該類方法從宏觀、中觀對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域范圍進(jìn)行劃分：宏觀：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)(五位一體)農(nóng)(林漁牧)、工業(yè)(建筑、制造)、第三產(chǎn)業(yè)(服務(wù)、IT、金融)(產(chǎn)業(yè))中觀：衣、住、行、教育、醫(yī)療、就業(yè)、養(yǎng)老等(民生領(lǐng)域)農(nóng)民、商戶(企業(yè)家)、教師、軍隊(duì)文職招考(職業(yè))近年來申論宏觀話題考察較少，主要考察中觀主題，因而中觀分類法中民生領(lǐng)域需多加理解記憶;(四)層面分類法該類方法主要來源于社會(huì)實(shí)際和政府工作，包括思想意識(shí)、技術(shù)操作、監(jiān)督處罰、制度體系等方面，該類方法多在歸納概括原因和對(duì)策中出現(xiàn);(五)材料邏輯法如果說以上四類條例劃分方法有較強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，那么根據(jù)材料邏輯來劃分條理層次就更加穩(wěn)妥。該類分析方法遵循以下原則：1.同則材料各段落主題一致，則合并為一類;2.同則材料出現(xiàn)明顯并列詞，如同時(shí)、另外等，則可以并列詞為界限劃分要點(diǎn)。中公教育專家介紹的以上方法需要廣大考生在實(shí)際練習(xí)中多加以檢驗(yàn)，若能強(qiáng)化認(rèn)識(shí)理解，對(duì)歸納概括拿高分必有裨益。