2019解放軍文職招聘考試幼兒教師練習(xí)題3-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-1114:17:211.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的四個(gè)過(guò)程。(1)計(jì)劃，主要包括明確問題、收集信息、分析問題、制定行動(dòng)計(jì)劃;(2)行動(dòng)，主要包括實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整;(3)考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料;(4)反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤和克服困難的新行動(dòng)計(jì)劃。2.簡(jiǎn)述學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問題。(1)任性;(2)依賴性強(qiáng);(3)自私;(4)不合群;(5)膽小。3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。(1)勞動(dòng)的全面性和綜合性;(2)勞動(dòng)的創(chuàng)造性;(3)勞動(dòng)的示范性;(4)勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。4.簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本要素。(1)課程目標(biāo);(2)課程內(nèi)容;(3)課程組織和實(shí)施;(4)課程評(píng)價(jià)。5.學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為有哪些表現(xiàn)形式?(1)對(duì)學(xué)生身體狀況關(guān)照不力;(2)教師對(duì)生病或者受傷學(xué)生救護(hù)不力;(3)在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程;(4)學(xué)?；顒?dòng)組織失職;(5)飲食安全事故;(6)未及時(shí)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人履行告知義務(wù)。
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發(fā)布時(shí)間：2019-05-1018:03:149.教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為()。A.教育機(jī)智B.教育創(chuàng)新C.教育威信D.教育管理答案：A10.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)()。A.關(guān)系不明顯B.沒有關(guān)系C.有利有弊D.存在負(fù)相關(guān)答案：D二、填空題1.講師型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在____、課堂教學(xué)過(guò)程和____三個(gè)方面。答案：課前計(jì)劃課后評(píng)價(jià)2.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是____，二是____。答案：師范教育實(shí)踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育3.我國(guó)學(xué)者根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，把教學(xué)監(jiān)控能力分為____和____兩種類型。答案：自我指向型任務(wù)指向型4.教學(xué)監(jiān)控過(guò)程包括____、自我校正、____三個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分。答案：自我檢查自我強(qiáng)化5.教師適宜的教育行為主要包括：____、合理運(yùn)用規(guī)則與懲罰、能充分發(fā)揮____。答案：民主的管理風(fēng)格教育機(jī)智6.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為____、關(guān)注情境和____三階段。答案：關(guān)注生存關(guān)注學(xué)生
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發(fā)布時(shí)間：2019-05-1018:03:045.與新教師相比，講師型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有()。A.系統(tǒng)性B.預(yù)見性C.結(jié)構(gòu)性D.實(shí)效性答案：B6.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。A.生存B.情境C.教材D.學(xué)生答案：D7.在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)顯著影響：一是富于激勵(lì)和想像的傾向性;二是()。A.說(shuō)到做到B.熱心和同情C.愛心和敬業(yè)精神D.重義氣講交情答案：C8.教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力稱之為()。A.教學(xué)反饋能力B.自我教育能力C.自我完善能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D
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發(fā)布時(shí)間：2019-05-1018:03:50④課堂練習(xí)。講師教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)作必經(jīng)的步驟。講師教師關(guān)心的是學(xué)生是否學(xué)到了剛才教的知識(shí)，而不是紀(jì)律問題;而新教師則往往把練習(xí)時(shí)的紀(jì)律看作是課堂中最重要的事情。⑤家庭作業(yè)的檢查。講師教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序，時(shí)間短，效率高，而新教師缺乏必要的程序，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，效率低。⑥教學(xué)策略的運(yùn)用。講師教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。新教師或者缺乏或者不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略。在提問策略與反饋策略上，講師教師比新教師提的問題更多，并且在學(xué)生錯(cuò)誤回答后，更易針對(duì)同一學(xué)生提出另一個(gè)問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋。在對(duì)學(xué)生發(fā)出的非言語(yǔ)線索上，講師教師常利用這種線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。而新教師往往只注意課堂中的細(xì)節(jié)，也難以解釋他們看到的事物間的聯(lián)系。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。答案：(1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)。學(xué)校風(fēng)氣是每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工共同具有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識(shí)傾向和行為特點(diǎn)的集中表現(xiàn)。校風(fēng)的好壞對(duì)教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。良好的校風(fēng)具有感染、行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風(fēng)是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學(xué)途徑。(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋;三是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，因而應(yīng)當(dāng)作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)加以對(duì)待。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①自我認(rèn)識(shí)與自我接納。正確的自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)時(shí)，既要防止自我否定，也要防止自我夸大;只有采取實(shí)事求是的自我認(rèn)可態(tài)度，才能有效地進(jìn)行自我教育。②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個(gè)人自我完善的總體目標(biāo);自我設(shè)計(jì)是指根據(jù)個(gè)人確定的自我完善的總體目標(biāo)進(jìn)行自我教育的具體設(shè)計(jì)。③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個(gè)自我審視、自我督促的過(guò)程，自我反省是一個(gè)自我反思、自我檢討的過(guò)程，自我激勵(lì)是一種自動(dòng)加壓、自我鼓動(dòng)的方式。(4)鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高自身素質(zhì)。參與教育科學(xué)研究可以使教師更好地認(rèn)識(shí)教育規(guī)律;參與教育科學(xué)研究有利于教師形成新的教育觀念;第三，參與教育科學(xué)研究可以幫助教師了解教育科學(xué)發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量;第四，參與教育科學(xué)研究可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內(nèi)在動(dòng)力，提高教師工作的積極性。
