2019年軍隊文職招聘崗位能力備考：排列組合到底難不難

2019年軍隊文職招聘崗位能力備考：排列組合到底難不難 各位考生在做崗位能力數(shù)量關(guān)系題目的時候，很多人會對一種題型比較頭疼，那就是排列組合問題，大家頭疼的地方就在于，某些題不知道需要用什么樣的思路來求解，有的時候題干所給出的信息條件比較多，那就會造成思路不清晰，找不到清晰的思路來進行解題，所以造成了題目解不出來的情況。 首先，排列組合問題關(guān)鍵在于，完成一件事，我們是需要用分類的思想還是用分步的思想，如果用分類的思想，那么我們需要把每一類的情況數(shù)進行加和，得出答案;如果用分步的思想，那么我們需要把每一步的情況數(shù)進行相乘，得出答案。因此關(guān)鍵就在于完成一件事到底是分類完成還是分步完成，我們可以記一句口訣叫：分類用加法，分步用乘法。

我們來看一道題目。 例1：某油站接到一個訂單，需要發(fā)貨9升的油，發(fā)貨員打開倉庫看到有還有5升油2桶，2升油3桶，1升油8桶，那么發(fā)貨員有多少種不同的發(fā)貨方式可以把9升油發(fā)出呢? A、4B、5C、6D、7 解析：通過問題的問法有多少種不同的發(fā)貨方式我們可以看出這是一道排列組合問題。最后需要9升的油，那么我們就要想方設(shè)法的去湊成這9升的油，不過怎么樣去湊會比較好呢?一不小心可能就少了某些情況，所以我們要整理一下思路。最大的容量是5升，那么5升的油最多只能拿一桶，也可以不拿。因此我們可以分成兩大類，有5升和沒有5升。若有5升，那么再去湊4升就可以了，這4升可以是2桶2升;也可以是1桶2升，2桶1升;還可以是4桶1升，因此有5升就有3種情況可以發(fā)貨。

2桶2升，5桶1升;1桶2升，7桶1升這三種發(fā)貨方式，說明沒有5升的有3種情況。最后把這兩類進行加和即可，所以答案就是6種發(fā)貨方式。 上面這道題目就是采用分類討論的形式來進行問題的求解，可以很快的把題目分析清楚，同時也把答案進行了求解。那么還有什么樣的題目呢?來看下一題。 例2：小李早上前往自助餐廳吃早餐，發(fā)現(xiàn)餐廳當(dāng)中有3類餅干，4種沙拉，5種飲品，那么小李早上不想吃太多，只在餅干、沙拉、飲品當(dāng)中各選一種吃，那么如果不考慮吃的先后順序，小李早餐選擇吃飯的方法有多少種呢? A、12B、24C、36D、60 解析：通過問題問法我們還是可以很快判斷出這是排列組合的問題，那么最終想吃早餐的小李，什么情況才算是把事情完成呢?

由于題干當(dāng)中說不考慮先后順序的情況下，先吃哪一種都是可以的，那么就有3種、4種、5種選擇。而分步用乘號連接，因此本道題的答案就是345=60。 其實排列組合問題看似很難，實則不難，主要是大家沒有把解題思路弄清楚，到底是要用分類思想還是分步思想，如果把這個弄清楚了，后面無論遇到什么樣的問題，我們都會迎刃而解，這個是基礎(chǔ)也是每位考生需要去學(xué)習(xí)和掌握的。

2020年軍隊文職招聘考試法語語法：冠詞知識點及練習(xí)05-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

一些常用詞組的介詞使用的情況一般來說介詞 ,de,en表示材料、用途、形狀特征的時候，這類詞組不用冠詞。A : une tasse th 茶杯 ;un verre eau 水杯 ;une brosse dents 牙刷 ;une terre bl 麥田; un sac main 手提包; une canne sucre 甘蔗; un instrument cordes 弦樂器De : un table de bois 木桌; un soldat de courage 勇敢的戰(zhàn)士; une image de couleur 彩色畫像 ;un homme de lettres 作家，文人En : une promenade en bateau 泛舟; un arbre en fleurs 開花的樹 ;un officier en retraite 退休軍官; un docteur en m dicine 醫(yī)學(xué)博士例外：une bo te aux lettres 信箱; un homme aux lunettes 戴眼鏡的人動詞+名詞，不用冠詞的部分詞組總結(jié)。Avoir : avoir faim 感到餓; avoir soif 感到渴;avoir raison 有理; avoir tort 錯了; avoir lieu 發(fā)生; avoir peur 害怕; avoir besion 有需要; avoir envie 渴望; avoir cong 放假Faire : faire jour 天亮; faire attention 注意; faire poque 劃時代; faire cas 重視; faire fortune 發(fā)跡; faire grace 免除Prendre : prendre feu 著火; prendre cong 告辭; prendre part 參加; prendre plaisir 從 得到快樂; prendre femme 娶妻; prendre place 就坐; prendre garde 提防例外：avoir de la chance 走運; avoir de la aplomb 泰然自若; prendre du corps 發(fā)胖; prendre du bon temps 盡情享樂副詞短語，不用冠詞的部分詞組總結(jié)。A : aller pied 徒步去; se mettre genoux 跪下; avancer grand pas 大步前進 ;recevoir bras ouverts 熱情接待De : payer d avance 預(yù)付; regarder de face 從正面看; rire de bon coeur 歡笑; agir de concert 齊心協(xié)力; venir de compagnie 結(jié)伴而來En : se mettre en route 上路; rire en cachette 暗笑; vivre en bonne intelligence 相處融洽; conter en d tail 詳談; agir en toute bonne foi 做事誠心誠意例外：en l air 在空中; en l esp ce 在這種情況下; en l occurrence 在目前情況下; en l absence 在缺席的情況下用冠詞和不用冠詞均可，但意義不同的短語。prendre parti pour / contre qn 表示擁護/反對某人prendre le parti de faire qch 加入做某事prendre cong de qn 向某人告辭prendre un cong de maladie 請病假faire feu sur qn 向某人開火faire du feu 生火faire appel qn / qch 求助于某人/某事faire l appel 點名faire place qn / qch 讓位給某人，被某物取代faire de la place 騰出地方avoir mal 痛avoir du mal faire qch 做某事感到困難

2020年軍隊文職招聘考試體育學(xué)：體育與健康課程標準簡介12-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2019-05-29 18:21:01（4）學(xué)習(xí)評價的種類根據(jù)評價的功能，學(xué)習(xí)評價分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。診斷性評價 是在教學(xué)開始前，對學(xué)生體能、運動技能、運動參與程度等進行的評價，目的在于為因材施教和進行個體參照性評價奠定基礎(chǔ)。形成性評價 是在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的評價，目的在于及時了解與評價學(xué)習(xí)情況、改進學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價 是在教學(xué)結(jié)束時，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成度進行的整體評價，目的在于評價學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)問題，改進學(xué)習(xí)。體育與健康學(xué)習(xí)評價的種類診斷性評價形成性評價終結(jié)性評價目的了解基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生;改進教學(xué)判定學(xué)習(xí)成果職能為區(qū)別對待提供基礎(chǔ)診斷學(xué)習(xí)，提出改進措施進行成績評定與評價時間教學(xué)之前教學(xué)過程中教學(xué)結(jié)束時方法在學(xué)期學(xué)年開始時進行測試在各單元教學(xué)中及時評價學(xué)習(xí)結(jié)束時的測驗、評價評語對基礎(chǔ)的看法、努力的目標指出進步、不足、目標、改進措施對體育學(xué)習(xí)的各個方面進行語言評價根據(jù)評價依據(jù)的標準，學(xué)習(xí)評價分為絕對性評價、相對性評價、個體性評價、絕對性與體性相結(jié)合評價。絕對性評價 是用既定的目標作為參照性標準對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行的評價。它通常是在體能、運動技能等定量測驗項目中運用。這種評價強調(diào)了社會的統(tǒng)一標準，評價結(jié)果易于比較，但不利于鼓勵每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步。相對性評價 是用常模作為參照性標準對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行的評價。它是以某一學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)群體中的位置來評價學(xué)習(xí)情況。這種評價有利于確定某一學(xué)生在群體中的名次，但是不能體現(xiàn)他在學(xué)業(yè)上是否達到了既定的目標。個體性評價 是用個體學(xué)習(xí)前后的差異作為參照標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的評價。它以某一學(xué)生成績的進步幅度來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這種評價有利于激發(fā)學(xué)生的成功感，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但可能給甄別和選擇帶來困難。絕對性與個體性相結(jié)合評價 是用既定的目標與個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度結(jié)合起來作為參照性標準對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行的評價。這種評價有利于鼓勵每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步，但是對于個體不同起點與進步幅度的把握比較困難。