解放軍文職招聘考試教育學的產(chǎn)生與發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 14:57:49教育學的產(chǎn)生與發(fā)展（統(tǒng)考）（一）教育學的萌芽1、時間：17 世紀之前2、代表作品：《論語》《大學》《學記》《師說》《理想國》《雄辯術(shù)原理》3、《學記》是我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品，全書僅 1229 個字，卻有相當豐富的教育思想4、萌芽時期教育學的特征（1） 人們還沒有將教育現(xiàn)象作為獨立的現(xiàn)象來加以研究（2） 人們對教育現(xiàn)象的認識還停留在經(jīng)驗和習俗的水平（3） 還沒有形成專門反映教育規(guī)律的教育概念體系（二）獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生1、時間：17 19 世紀2、代表作品：夸美紐斯的《大教學論》（1632）、洛克的《教育漫話》（1693）、盧梭的《愛彌兒》（1762）、裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》（1781）、康德的《康德論教育》（1803）、赫爾巴特的《普通教育學》（1806）、福祿倍爾的《人的教育》（1826）、斯賓塞的《教育論》（1861）等3、獨立形態(tài)教育學特征（1） 教育現(xiàn)象作為一種獨特的研究領(lǐng)域（2） 形成了專門反映教育規(guī)律的概念體系（3） 有了科學的研究方法（4） 出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)（赫爾巴特在柯尼斯堡大學創(chuàng)建教育科學研究所）（5） 產(chǎn)生了重要的教育學家，出現(xiàn)了專門系統(tǒng)的教育學著作（三）20 世紀以來教育學的發(fā)展1、實驗教育學（1） 代表人物與作品：梅伊曼的《實驗教育學綱要》（1914）、拉伊的《實驗教育學》（1908）（2） 主要觀點： 第一、反對以赫爾巴特為代表的思辯教育學體系 第二、提倡用實驗心理學的研究成果與方法研究兒童發(fā)展與教育 第三、指出教育實驗不同于心理實驗，是在學校教學環(huán)境中進行的 第四、主張用實驗、統(tǒng)計等方法探索兒童心理發(fā)展的特點及智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為改革學制、課程和方法的依據(jù)2、文化教育學（1） 代表人物與作品：狄爾泰的《關(guān)于普遍妥當?shù)慕逃龑W的可能》（1888）、斯普朗格的《教育與文化》（1919）以及利特的《職業(yè)陶冶、專業(yè)教育、人的陶冶》（1958）（2） 主要觀點： 第一、人是文化的存在，人類歷史是文化的歷史 第二、教育對象是人，因此教育過程是文化歷史的過程 第三、教育過程是文化歷史過程，因此應該用精神科學或文化科學的方法研究 第四、教育目的是將社會歷史的客觀文化轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^文化3、實用主義教育學（1） 代表人物與作品：杜威的《民主主義與教育》（1916）和《經(jīng)驗與教育》（1938）、克伯屈的《設(shè)計教學法》（1918）（2） 主要觀點： 第一、教育即生活 第二、教育即經(jīng)驗不斷的改造第三、學校即社會 第四、課程以學生的經(jīng)驗為中心，而不是以學科知識體系為中心 第五、師生關(guān)系中以兒童為中心，而不是以教師為中心 第六、教學重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生的差異性4、馬克思主義教育學（1） 代表人物與作品：馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家，克魯普斯卡婭《國民教育與民主主義》（1917），加里寧《論共產(chǎn)主義教育和教學》（1948），馬卡連柯《教育詩》（1935），凱洛夫《教育學》（1939）、楊賢江《新教育大綱》（1930）等。（2） 主要觀點： 第一、教育是一種社會歷史現(xiàn)象 第二、教育起源于社會性生產(chǎn)勞動 第三、現(xiàn)代教育的目的是促進學生個體全面發(fā)展 第四、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結(jié)合是促進人的全面發(fā)展的唯一手段 第五、在與政治、經(jīng)濟和文化的關(guān)系方面，教育一方面受其制約，另一方面也具有相對獨立性 第六、辯證唯物主義與歷史唯物主義是教育研究的方法論基礎(chǔ)5、批判教育學（1）代表人物與作品：鮑爾斯、金蒂斯合著的《資本主義美國的學校教育》（1976）、布迪厄的《再生產(chǎn)》（1979）、阿普爾的《教育與權(quán)力》（1982）、吉魯?shù)摹杜薪逃龑W、國家與文化斗爭》（1989）（2）主要觀點 第一、當代資本主義學校是維護社會不平等、不公平，造成社會差別、歧視與對立的根源第二、教育與社會是對應的，社會政治、經(jīng)濟與文化制約教育目的，但人們已經(jīng)對這種不公平麻木了第三、批判教育學就是要揭示教育背后的利益紛爭，對人們進行啟蒙 第四、批判教育學應該采取批判的態(tài)度和方法，揭示具體教育生活中的利益關(guān)系，使人們對其從無意識層面上升到意識層面6、制度教育學（1） 代表人物與作品：瓦斯凱和烏里的《走向制度教育學》（1966）、《從合作班級到制度教育學》（1970）以及洛布羅的《制度教育學》（1966）（2） 主要觀點： 第一、教育學研究應該以教育制度作為優(yōu)先目標，闡明教育制度對于教育情境中個體行為的影響 第二、教育實踐中的官僚主義、師生與行政人員彼此間的疏離主要是由于教育制度造成的 第三、教育目的是幫助完成社會變遷，因而必須進行制度分析第四、教育制度的分析不僅要分析那些顯性的制度，而且還要分析那些隱性的制度（四）20 世紀末以來教育學的發(fā)展趨勢1、教育學研究的問題領(lǐng)域急劇擴大2、教育學研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化3、教育學發(fā)生了細密的分化，逐步形成了教育學學科體系4、教育學研究與教育改革關(guān)系日益密切教育學加強對自身的反思，形成教育學的元理論
2019解放軍文職招聘考試教育學單選題專項訓練13-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-11 09:03:1513.情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為 ( )A.若干等級B.五個等級C.三個等級D.四個等級14.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的 ( )A.信息加工B.智力活動C信息輸入D.心理變化15.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論16.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( )。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大
