法學(xué)：國家不能在外國法院被訴,但可以在外國法院起訴,外國法院可以接受對該國的反訴-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
法學(xué)：國家不能在外國法院被訴,但可以在外國法院起訴,外國法院可以接受對該國的反訴發(fā)布時間：2020-02-26 14:39:12國家不能在外國法院被訴,但可以在外國法院起訴,外國法院可以接受對該國的反訴。( )A.正確B.錯誤解析：無。本題選A。民族自決原則是指民族有權(quán)擺脫殖民統(tǒng)治建立民族獨立國家。( )A.正確B.錯誤解析：無。作為一名教育家，陳佳洱對人才培養(yǎng)有著自己的思考，強調(diào)基礎(chǔ)課程一定要由高水平的教師講授。他當(dāng)校長時，依然堅持在講臺上講課。他說： 校長要重視教學(xué)，在第一線講課，才能了解學(xué)生們的所思所想，才能與教師有共同語言，才能把學(xué)校辦好。蘭幽香風(fēng)遠，松寒不改容。 新時代的科研工作者，更要牢固樹立家國情懷，不斷弘揚愛國奮斗精神，以新的擔(dān)當(dāng)和作為，為中華民族偉大復(fù)興作出新的貢獻。 陳佳洱這樣說的時候，清澈的眼神中散發(fā)著堅定的光芒。
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發(fā)布時間：2017-10-16 16:25:09一、教師的概念與作用（一） 教師的概念教師是受過專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校及其他教育機構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員。（二） 教師的作用1、教師是人類文化的繼承者與傳遞者 312、教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的間接或直接的創(chuàng)造者3、教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關(guān)鍵性的作用。二、教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展（一）教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展歷程西方教師一詞由 教仆 演化而來，古羅馬時期，教師變?yōu)橛蓢疫x派，中世紀(jì)，教師由神職人員兼任。1684年德國首辦教師講習(xí)所1897年創(chuàng)辦的南洋公學(xué)師范院和1902年清朝的《欽定學(xué)堂章程》提出京師大學(xué)專設(shè)師范館，標(biāo)志我國師范教育的開始。教師職業(yè)沿革的基本線索：教師從古代的由官吏兼任，到近代的教官分離，逐漸朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。（二）教師職業(yè)的專業(yè)化專業(yè)也稱專門職業(yè)，是指經(jīng)過教育或訓(xùn)練、具有較高層次的知識和專門技術(shù)的人，按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所從事的專門職業(yè)。教師專業(yè)化的概念是在20世紀(jì)60年代提出的。教師職業(yè)的專門化是指教師職業(yè)成為一個專業(yè)，并且得到社會承認(rèn)的發(fā)展結(jié)果和教育從業(yè)人員成為專業(yè)人員的過程。教師職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩大方面：一是教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高；二是保證教師專業(yè)地位和職能發(fā)揮的客觀環(huán)境。教師資格制度是國家實行的一種法定的職業(yè)許可制度，內(nèi)容包括教師資格的條件、考試、認(rèn)可及罰則。1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》，標(biāo)志著我國開始建立教師資格證書制度。所謂教師資格是指公民從事教師職業(yè)的基本條件，反映國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求。我國《教師法》規(guī)定我國教師資格獲取的五項要素：中國公民；思想品德條件；學(xué)歷條件；教育教學(xué)能力；認(rèn)定合格的手續(xù)。（三）教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展一般是指教師專業(yè)能力熟練程度由一般化到專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展過程。主要包括兩個方面，教師個人專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和教師職業(yè)能力專業(yè)化的提高過程。教師的專業(yè)發(fā)展過程中，一般要經(jīng)過三個發(fā)展階段：角色適應(yīng)階段、主動發(fā)展階段和最佳創(chuàng)造階段。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)精神的發(fā)展；專業(yè)知識的發(fā)展；專業(yè)技能的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括：師范教育的職業(yè)前培訓(xùn)、新教師的在職培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育等。三、教師職業(yè)的角色1、傳道者的角色2、授業(yè)、解惑的角色3、示范者角色4、管理者的角色5、父母和朋友的角色6、研究者的角色四、教師勞動的特點（一） 示范性 32為人師表是教師勞動的基本特點和所應(yīng)具備的基本品質(zhì)，教師用自身的思想、學(xué)識、能力、言行等通過示范和引導(dǎo)的方式去影響勞動對象。教師的示范性，滲透到教育活動的方方面面。教師的示范只能是對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是強加給學(xué)生某種現(xiàn)成的東西。（二） 創(chuàng)造性取決于教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性和難以預(yù)測性。創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教上。（三） 系統(tǒng)性培養(yǎng)人是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，教育的系統(tǒng)性決定了教師勞動的系統(tǒng)性，并且教師勞動必須具有高度的協(xié)調(diào)性。（四） 學(xué)習(xí)性教師工作的一個重要任務(wù)是促進學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí) ，為適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的實踐者，并且成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的表率。（五） 長期性十年樹木，百年樹人。
