2019解放軍文職招聘考試面試熱點(diǎn)：習(xí)近平語錄學(xué)習(xí)之青年寄語-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
2019解放軍文職招聘考試面試熱點(diǎn)：習(xí)近平語錄學(xué)習(xí)之青年寄語發(fā)布時(shí)間：2019-05-16 17:35:49五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話中談到，要求真，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)。 玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。 知識是每個(gè)人成才的基石，在學(xué)習(xí)階段一定要把基石打深、打牢。學(xué)習(xí)就必須求真學(xué)問，求真理、悟道理、明事理，不能滿足于碎片化的信息、快餐化的知識。要通過學(xué)習(xí)知識，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識。人的潛力是無限的，只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中才能充分發(fā)掘出來。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源。希望廣大青年珍惜大好學(xué)習(xí)時(shí)光，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，更好為國爭光、為民造福。青年人是我們國家的希望，民族的未來。黨和國家都對青年人寄予厚望，就如習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上說道： 玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道 。請你談?wù)剬@句話的理解。1.這句話的道理是，玉石如果不經(jīng)過精細(xì)的打磨，錘煉，就不會成為名貴的玉器。而人如果不學(xué)習(xí)，就會迷茫無知。習(xí)總書記的這句話是在向廣大青年師生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對于人生的重要性。2.學(xué)習(xí)對青年人有重要意義。(1)學(xué)習(xí)是人生成長之梯。青年是一個(gè)人人生的重要階段，通過學(xué)習(xí)可以幫助青年人樹立正確的三觀，可以增進(jìn)智慧，可以讓青年人對事物有更加清晰的認(rèn)識。(2)學(xué)以致用，不經(jīng)過學(xué)習(xí)就無法實(shí)踐。沒有人是生而知之，青年人只有通過學(xué)習(xí)才能把掌握的科學(xué)理論和知識用于指導(dǎo)個(gè)人發(fā)展，才能把事業(yè)不斷推向前進(jìn)，做出結(jié)果，才能提高我們的實(shí)踐能力。3.踐行 學(xué)習(xí) 既有成就也有不足。(1)當(dāng)前黨和政府全力打造學(xué)習(xí)型社會，取得了一定的成效，在全社會營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。(2)但是依舊有很多青年人不愿學(xué)、不勤學(xué)、不真學(xué)、不深學(xué)、不善學(xué)，甚至開始奉行 讀書無用論 ，把學(xué)習(xí)和利益聯(lián)系在一起，忽視了學(xué)習(xí)，沒有了成長，從而荒廢了自己的青春。4.青年人加強(qiáng)學(xué)習(xí)的途徑。(1)重視學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)無止境，不能因?yàn)橛辛艘恍┗镜闹R就開始沾沾自喜，要有 學(xué)海無涯苦作舟 的精神氣魄。(2)保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)從來不是一件容易的事，我們要勤學(xué)苦練，持之以恒，認(rèn)真對待。同時(shí)要堅(jiān)持獨(dú)立思考，不人云亦云，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。(3)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。一方面，我們要不恥下問，全面學(xué)習(xí)。去向書本學(xué)，向群眾學(xué)，向生活學(xué)。汲取任何我們需要的知識。另一方面我們要學(xué)用結(jié)合。要堅(jiān)持干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，不斷通過學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐來提高自己的知識化、專業(yè)化水平，提高實(shí)際業(yè)務(wù)能力，真正成為美玉。
解放軍文職招聘考試2015軍隊(duì)文職面試備考素材之教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)理論-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
解放軍文職招聘考試2015軍隊(duì)文職面試備考素材之教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)理論發(fā)布時(shí)間：2017-06-06 20:58:45教育學(xué)類（教育學(xué)）學(xué)習(xí)動機(jī)理論學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果?？梢姡瑢W(xué)習(xí)動機(jī)在教育活動中的重要性。因此，對學(xué)習(xí)動機(jī)理論的了解也非常必要。如果考官提出一個(gè)問題：學(xué)習(xí)動機(jī)理論有哪些？請選擇其中的一種進(jìn)行詳細(xì)分析?？忌撊绾螒?yīng)答呢？學(xué)習(xí)動機(jī)的有關(guān)理論包括強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能理論。接下來，我就分析一下成就動機(jī)理論。成就動機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得中公的一種內(nèi)在驅(qū)動力。成就動機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機(jī)。在學(xué)習(xí)活動中，成就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)可以分為兩類，一種是力求中公的動機(jī)，即人們追求中公和由中公帶來的積極情感的傾向性；一種是避免失敗的動機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。根據(jù)這兩類動機(jī)在個(gè)體的動機(jī)中所占的強(qiáng)度，可以將個(gè)體分為：力求中公者。即為了獲得成就，力求中公者會選擇有所成就的任務(wù)，而中公概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。當(dāng)他們面對完全不可能中公或者穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動機(jī)水平反而會下降。避免失敗者。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果中公的機(jī)會大約是50%時(shí)，他們會回避這項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證中公，使自己免遭失??；而選擇及其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。成就動機(jī)理論應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上要注意以下的條件：（1）要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力安排學(xué)習(xí)、工作，并創(chuàng)造一定條件放手讓他們?nèi)オ?dú)立完成，以激勵(lì)他們強(qiáng)烈的成就感。（2）給學(xué)生的任務(wù)難度要適中。過易不能激發(fā)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意念；過難則因不能完成任務(wù)而使他們心灰意冷。成就需求高的學(xué)生，要安排他們?nèi)ネ瓿呻y度比較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之竭盡全力去完成。（3）對學(xué)生的進(jìn)步要有明確的、及時(shí)的反饋。例如對他們的工作給予評價(jià)。給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以上的內(nèi)容供考生在回答類似的問題參考。除此之外，考生要對學(xué)習(xí)動機(jī)理論的產(chǎn)生、發(fā)展、影響等內(nèi)容也要進(jìn)行歸納概括。
解放軍文職招聘考試自主學(xué)習(xí)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 17:14:17本章要點(diǎn)：1、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種方法。它使學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，目的是以較高的認(rèn)知復(fù)雜度來獲取成果。2、自主學(xué)習(xí)涉及以下一系列活動：提供有關(guān)何時(shí)以及如何使用學(xué)習(xí)的心理策略的信息。解釋如何將這些策略運(yùn)用于實(shí)際問題的解決之中。向?qū)W生提供機(jī)會，讓他們根據(jù)他們自己的思維方式以及先前的理解來重新組織內(nèi)容。通過一些活動（練習(xí)、對話、討論）使學(xué)習(xí)者參與越來越復(fù)雜的思維類型，從而將學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者。3、元認(rèn)知是自主學(xué)習(xí)的一種策略，它協(xié)助學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、理解和回憶。4、元認(rèn)知策略包括自我詢問、自我檢測、自我監(jiān)控以及對內(nèi)容進(jìn)行分類和回憶的方法，成為記憶術(shù)。5、元認(rèn)知策略是通過心理模擬教授的，在心理模擬中，學(xué)習(xí)者一步一步地 走完 獲取正確解決方法的過程。心理模擬包括以下幾個(gè)方面：向?qū)W生解釋所涉及的推理使學(xué)生意識到推理使學(xué)生集中于對所解釋的推理進(jìn)行運(yùn)用。6、教師調(diào)解是教師對內(nèi)容的流量和復(fù)雜度進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)節(jié)，從而使其適合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求。7、教師調(diào)解的作用是根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)對話，以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)他們每個(gè)人的專有能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，來重組他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。8、最大回答機(jī)會區(qū)域體現(xiàn)了內(nèi)容的難度以及行為的復(fù)雜度，在回答被給出的時(shí)候?qū)W習(xí)者可從中得到最大的收益。9、最大回答機(jī)會區(qū)域是通過課堂對話觸及的。在課堂對話中，教師給學(xué)生回答提供回應(yīng)，從而激活每位學(xué)生的特有學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專有能力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。從這些獨(dú)有的特征中，學(xué)習(xí)者能夠把握內(nèi)容的獨(dú)特意義和解釋。10、功能性錯(cuò)誤是指學(xué)習(xí)者作出的不正確或部分正確的答案。它能增加內(nèi)容的意義，加強(qiáng)對內(nèi)容的理解，并為登上更高一級的學(xué)習(xí)階梯提供邏輯上的踏腳石。11、交互性教學(xué)提供機(jī)會讓大家通過小組討論來探討即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。12、交互性教學(xué)生涉及一種課堂對話類型，在這種對話類型中，教師期望學(xué)生在他們學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行預(yù)測、提問、總結(jié)和闡明。13、交互性教學(xué)涉及一系列活動，它包括以下一些方面：初始的班級討論產(chǎn)生有關(guān)課文中即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的預(yù)測。讀并且/或者聽課文中的一部分。選出一位討論的領(lǐng)頭者，讓他提出其他同學(xué)關(guān)于課文的一些問題，然后這些同學(xué)用他們自己的問題作出回答。討論的領(lǐng)頭者總結(jié)課文，然后教師邀請其他同學(xué)進(jìn)行評論或闡明。教師對任何未解決的問題進(jìn)行闡明，并且如果必要的話，可以重讀課文中的一些部分，以便更加清晰地了解。14、教師在交互性教學(xué)中的作用是通過減少可能已標(biāo)明課程先前部分的解釋的數(shù)量以及暗示和提示的清晰度，來將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生。15、在交互性教學(xué)過程中，教師的作用是做到以下幾點(diǎn)：與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)的任務(wù)。最初時(shí)承擔(dān)設(shè)計(jì)如何預(yù)測、如何提問、如何總結(jié)以及如何闡明的任務(wù)，然后將使用這些策略的任務(wù)轉(zhuǎn)給學(xué)生。通過提示、提供額外信息以及/或者變更對學(xué)生的回答要求，來鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到課堂對話中去。監(jiān)控學(xué)生的理解，并根據(jù)需要調(diào)節(jié)信息的等級和復(fù)雜度。16、在自主學(xué)習(xí)中，教師起支撐作用，在每一次討論中逐步建立起對話，每次都給學(xué)習(xí)者加大難度，讓他們獨(dú)立思考先前的的語句。支撐必須保持恰當(dāng)?shù)某潭龋员忝课粚W(xué)習(xí)者的回答保持在最大回答機(jī)會區(qū)域之內(nèi)。17、在自主學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)部（私下）言語有助于學(xué)習(xí)者以個(gè)人獨(dú)特的方式闡述和擴(kuò)展內(nèi)容。隨著超越課文的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部言語能力逐步提高。他們模擬相同的推理，使用教師在早一階段所使用的類似的問題、提示和暗示。18、以下是向個(gè)體學(xué)習(xí)者教授自主探詢的步驟：提供一個(gè)新的任務(wù)，并觀察學(xué)生如何對它進(jìn)行處理。要求學(xué)生解釋他或她如何學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如準(zhǔn)備考試）。描述和設(shè)計(jì)一個(gè)組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的較為有效的程序（如使用問題和記錄，或突出課文中的重要特征）。提供另一個(gè)類似任務(wù)，學(xué)生可以用它來操練所提供的策略。在處理任務(wù)過程中，模擬自我提問行為以確保學(xué)習(xí)者遵循了策略（如 我在關(guān)鍵詞下面畫線了沒有 ）。提供其他機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，降低你作為監(jiān)控者的作用。通過詢問理解情況和使用所教策略來檢測結(jié)果。19、其他認(rèn)知學(xué)習(xí)策略對于在自主學(xué)習(xí)過程中組織和記憶新材料也是有所幫助的：記憶術(shù)闡述/組織（記筆記）理解監(jiān)控問題解決20、基于問題的學(xué)習(xí)是一種圍繞結(jié)構(gòu)松散或不夠明確的問題組織教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者通常使用來自好幾個(gè)學(xué)科的知識和技能來解決這些問題。21、基于計(jì)劃的學(xué)習(xí)是一種通過圍繞任務(wù)組織教學(xué)來促進(jìn)內(nèi)在動機(jī)的學(xué)習(xí)方法，這些任務(wù)最有可能引發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的興趣、努力和持久力。22、可以對課堂對話進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)多元文化課堂中自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其方法如下：調(diào)節(jié)內(nèi)容的流量和復(fù)雜度。提供充足的機(jī)會讓所有學(xué)生都能參與。教授認(rèn)知策略。
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發(fā)布時(shí)間：2017-09-26 20:20:07如何學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：歌唱技能技巧的學(xué)習(xí)和聲樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。1、聲樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)要具備一定的演唱能力，首先要懂得發(fā)聲的生理機(jī)制，如了解歌唱器官的構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的簡單原理，聲音的共鳴原理、共鳴腔的劃分、共鳴腔的運(yùn)用和聲區(qū)的關(guān)系，運(yùn)用共鳴的方法等。另外，在進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練時(shí)，必須掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的運(yùn)用、了解呼吸的支點(diǎn)，常用的呼吸練習(xí)方法。學(xué)習(xí)識別聲音的性質(zhì)、聲部的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點(diǎn)及嗓音的保健等。學(xué)習(xí)了解聲樂理論基礎(chǔ)，可使自己練習(xí)時(shí)不盲目，目標(biāo)明確。另外，再看看別人的聲樂論著、聲樂方面的錄像、電視、錄音等，都會給自己帶來極大啟發(fā)，對歌唱練習(xí)時(shí)大有好處，使自己少走彎路。2、跟聲樂教師學(xué)習(xí)歌唱是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅憑聲樂理論和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱發(fā)聲方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。因?yàn)槲淖趾茈y準(zhǔn)確表達(dá)歌唱技能技巧的內(nèi)涵，加之個(gè)人生理?xiàng)l件、理解和領(lǐng)悟能力的差異，更增加了憑文字資料學(xué)習(xí)的困難。按書上說的方法練習(xí)發(fā)聲、歌唱，練習(xí)者本人無法判斷方法的準(zhǔn)確性和聲音效果正確與否，這樣的練習(xí)不僅沒有效果，而且很可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的歌唱發(fā)音。因此，學(xué)習(xí)歌唱時(shí)，特別是初學(xué)階段，必須找經(jīng)驗(yàn)豐富的聲樂老師指導(dǎo)，按照老師的方法練習(xí)，并把自己練習(xí)中的體會、困難、收獲、感覺等如實(shí)地告訴老師，以便于老師根據(jù)你的個(gè)人特點(diǎn)，教給學(xué)生準(zhǔn)確度高、收效快的練習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意多用腦子，少用嗓子。
