解放軍文職招聘考試南師大《教育學(xué)》的觀點(diǎn)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 14:58:36南師大《教育學(xué)》的觀點(diǎn)1、萌芽階段（1） 時(shí)間：奴隸社會(huì)和封建社會(huì)（2） 代表作品：《論語》、《孟子》、《荀子》、《學(xué)記》2、獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)階段（1） 時(shí)間：文藝復(fù)興開始（2） 標(biāo)志：一般認(rèn)為，開始于夸美紐斯的《大教學(xué)論》，他的教育理論為資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)，是西方資產(chǎn)階級(jí)第一部教育學(xué)19 世紀(jì)初，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，在倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立起更為嚴(yán)密科學(xué)的教育學(xué)3、馬克思主義教育學(xué)的創(chuàng)建階段（1） 時(shí)間：馬克思主義產(chǎn)生以后（2） 標(biāo)志：蘇聯(lián)凱洛夫主編的《教育學(xué)》，第一部社會(huì)主義教育學(xué)4、當(dāng)代教育學(xué)的新發(fā)展（1） 時(shí)間：20 世紀(jì)之后（2） 特點(diǎn)：教育學(xué)已成為一個(gè)龐大的教育科學(xué)體系（四）袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》觀點(diǎn)1、教育學(xué)的思想來源（1） 中國古代的教育思想《論語》、《墨子》、《老子》、《學(xué)記》以及董仲舒、朱熹、王陽明、王夫之等人的教育思想（2） 西方古代的教育思想 蘇格拉底、柏拉圖《理想國》、亞里士多德《政治學(xué)》（3） 近代教育思想的發(fā)展 文藝復(fù)新時(shí)期教育家維多里諾、伊拉斯謨、拉伯雷、蒙田、夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、康德等人的教育思想2、規(guī)范教育學(xué)的建立 標(biāo)志：《普通教育學(xué)》和《民主主義與教育》的出版3、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展（1） 馬克思主義教育思想的傳播（2） 凱洛夫等教育學(xué)的影響（3） 教育學(xué)的多元化五、課程名稱與歷史（一）課程名稱《教育學(xué)》、《公共教育學(xué)》、《教育原理》、《教育通論》（二）課程歷史1、課程的起源（1） 最早出現(xiàn)在普魯士，康德在柯尼斯堡大學(xué)四次主講此課程，其講義以《康德論教育》為題于 1803 年出版（2） 在清末引進(jìn)西學(xué)的過程中，《教育學(xué)》首先在京師大學(xué)堂開設(shè)2、課程的演變《教育學(xué)》原先是關(guān)于教育的所有知識(shí)的總稱。后來，隨著學(xué)科發(fā)展和分化，《教育學(xué)》逐漸演化為教育科學(xué)知識(shí)體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科
解放軍文職招聘考試教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:15:24隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教育學(xué)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。資產(chǎn)階級(jí)教育思想家為了闡明他們的教育主張，在總結(jié)人類以往教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，寫出了一系列教育著作，出現(xiàn)了體系較為完整的教育學(xué)，教育學(xué)逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科?？涿兰~斯：捷克著名教育家。教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632），其影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，建構(gòu)了教育學(xué)的學(xué)科基本框架和教育學(xué)的基本研究內(nèi)容；第二，突出強(qiáng)調(diào)了普及義務(wù)教育；第三，提出了客觀自然主義的教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然的規(guī)律；第四，突出了 百科全書式 的教學(xué)內(nèi)容；第五，第一個(gè)系統(tǒng)論證了 班級(jí)授課制 。洛克：17世紀(jì)英國哲學(xué)家，教育代表作為《教育漫話》。他認(rèn)為人的心靈如8同白板，觀念和知識(shí)都來自后天（ 白板說 ）。盧梭：18 世紀(jì)的自然主義教育家，盧梭主要是通過小說體教育著作《愛彌兒》表達(dá)其教育思想的。他提出了一些新觀點(diǎn)：第一，將要適應(yīng)自然的觀念，適應(yīng)兒童內(nèi)在的才能和器官的發(fā)展；第二，兒童中心的觀念；第三，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的觀念；第四，實(shí)用主義的觀念；第五，發(fā)現(xiàn)的觀念。在盧梭看來，教學(xué)的根本問題不在于教給學(xué)生知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。赫爾巴特：德國哲學(xué)家、教育家，他在1806年發(fā)表的著作《普通教育學(xué)》9 在教育史上被譽(yù)為第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)。赫爾巴特在教學(xué)上形成了 教師中心 、 教材中心 、 課堂中心 的特點(diǎn)，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。他主張，除了教學(xué)必須圍繞這三個(gè)中心進(jìn)行之外，教學(xué)過程還必須嚴(yán)格根據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律劃分著名的教學(xué)四階段進(jìn)行，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。杜威：20 世紀(jì)人類歷史上少數(shù)幾個(gè)最有影響的教育家之一，著作《民本主義與教育》最集中、最系統(tǒng)地表述了其教育理論。1899 年他在《學(xué)校與社會(huì)》一書中第一次用 傳統(tǒng)教育 對(duì)赫爾巴特教育理論進(jìn)行了定性，同時(shí)把自己的教育理論稱為 現(xiàn)代教育 。杜威針對(duì)赫爾巴特的 傳統(tǒng)教學(xué)三中心 ，針鋒相對(duì)地提出了 兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心 。他還提出了其它一些著名的教育口號(hào)，如 教育即生活 、 學(xué)校即社會(huì) 、 教育即生長 等，并非常強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)和個(gè)人的有用性，極力張揚(yáng)教育的功利價(jià)值。
