解放軍文職招聘考試教師的專業(yè)素養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:35:02教師的專業(yè)素養(yǎng)1、十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點(diǎn)（統(tǒng)考）（1） 專業(yè)理想：是教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值、生活等的理想和信念（2） 專業(yè)知識(shí)：是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（3） 專業(yè)能力：是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某任務(wù)的能量和本領(lǐng)，包括設(shè)計(jì)教學(xué)能力、表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)交往能力、教學(xué)機(jī)智、反思能力、教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力（4） 專業(yè)自我：是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。具體包括：自我形象的正確認(rèn)知、積極的自我體驗(yàn)、正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)、對(duì)職業(yè)狀況的滿意、對(duì)理想的職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識(shí)、對(duì)未來工作情況有較高的期望、具有個(gè)體的教育哲學(xué)與教學(xué)模式2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 高尚的師德，包括： 第一、熱愛教育事業(yè)，富有獻(xiàn)身精神和人文精神 第二、熱愛學(xué)生、誨人不倦 第三、熱愛集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作 第四、嚴(yán)于律己、為人師表（2） 寬厚的文化素養(yǎng)（3） 專門的教育素養(yǎng)，包括：第一、教育理論素養(yǎng)第二、教育能力素養(yǎng)，課程開發(fā)能力、良好的語言表達(dá)能力、組織管理能力、引導(dǎo)與創(chuàng)新能力 第三、教育研究素養(yǎng)（4） 健康的心理素質(zhì)3、柳海民《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 職業(yè)道德素質(zhì) 第一、高尚的職業(yè)道德觀念 第二、勤業(yè)與精業(yè) 第三、良好的職業(yè)道德態(tài)度 第四、高尚的職業(yè)道德行為（2） 思想政治素質(zhì)（3） 科學(xué)文化素質(zhì)（4） 教育理論素質(zhì)（5） 教育能力素質(zhì)，包括： 第一、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力 第二、語言表達(dá)能力 第三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力 第四、組織管理能力 第五、教育科學(xué)研究能力（6） 身體心理素質(zhì)4、南師大教育系《教育學(xué)》觀點(diǎn)（1） 高尚的師德（2） 完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)（3） 健康的身體素質(zhì)和良好的心理品質(zhì)5、孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 職業(yè)道德素質(zhì)，包括：忠誠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、良好的道德修養(yǎng)（2） 科學(xué)文化素質(zhì)，包括：廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、全面的教育科學(xué)知識(shí)、基本的美育知識(shí)（3） 教育能力素質(zhì)，包括：加工教學(xué)內(nèi)容, 選擇教學(xué)方法的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、教育研究能力、交往能力（4） 心理素質(zhì)，包括：積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸、堅(jiān)韌不拔的毅力（5） 創(chuàng)新素質(zhì)，包括：創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育能力、創(chuàng)新的人格特征

解放軍文職招聘考試教師的權(quán)利和義務(wù)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:26:08（一）教師的社會(huì)地位社會(huì)地位通常指社會(huì)成員基于社會(huì)屬性的差別而在社會(huì)關(guān)系中的相對(duì)位置以及圍繞這一位置所形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教師的社會(huì)地位有專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位及職業(yè)聲望四個(gè)方面構(gòu)成。1、 專業(yè)地位職業(yè)的社會(huì)地位很大程度上取決于其專業(yè)化程度和專業(yè)特點(diǎn)。 專業(yè) 是區(qū)別于一般職業(yè)并具有不可替代性的專門職業(yè)。2、 經(jīng)濟(jì)地位指教師的經(jīng)濟(jì)待遇在社會(huì)職業(yè)體系中所處的相對(duì)高度，包括社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的分配、戰(zhàn)友和享有情況，以及待遇、生活水平、行業(yè)吸引力等。3、 政治地位教師參政議政的程度以及在社會(huì)政治體系中所處的位置。4、 職業(yè)聲望社會(huì)公眾對(duì)某一職業(yè)的意義、價(jià)值及聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在職業(yè)形象的優(yōu)劣、職業(yè)吸引力的大小、職業(yè)的穩(wěn)定性和威信等。在人類發(fā)展的不同階段，由于社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同，文化背景不同，教師所處的地位、受人尊重的程度是不同的。古代社會(huì)教師的社會(huì)地位具有復(fù)雜性，一方面官學(xué)教師的地位較高，有不少有識(shí)之士極力倡導(dǎo)尊師重教；另一方面普通教師的社會(huì)地位缺乏保障。新中國成立后，教師受到黨和政府的高度重視與關(guān)懷，政治地位、社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位都得到了確定和不同程度的提高?；仡櫸覈▏?0多年的歷史，黨和政府對(duì)教師地位的認(rèn)識(shí)與確立，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程。十一屆三中全會(huì)以后，黨和政府把教師視為 四化 建設(shè)的寶貴財(cái)富，進(jìn)一步落實(shí)了知識(shí)分子政策，在提高教師的政治地位、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位方面采取了一系列的重大措施，其中包括提高教師工資水平、確定教師節(jié)、頒布保障教師合法權(quán)益的法律等，切實(shí)保障了教師的合法權(quán)益。 33（二） 教師的權(quán)利和義務(wù)教師的權(quán)利是以公民的基本權(quán)利為基礎(chǔ)，圍繞履行教育教學(xué)職責(zé)依法行使的權(quán)利和享有的利益。教師的義務(wù)是指教師依法應(yīng)盡的職責(zé)。（三） 教師勞動(dòng)的價(jià)值教師勞動(dòng)不僅能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，而且也能滿足教師個(gè)人生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此具有兩方面的價(jià)值。1、 社會(huì)價(jià)值教師在教育教學(xué)過程中耗費(fèi)勞動(dòng)力而產(chǎn)生的滿足社會(huì)需要的意義和作用。2、 個(gè)人價(jià)值教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值是作為客體的教師對(duì)于教師主體需要的肯定或否定的某種狀態(tài)，是滿足教師自身物質(zhì)和精神需要的程度。