解放軍文職招聘考試公民教育理論-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間:2017-09-15 16:54:03公民教育理論在《關于波蘭政治的籌議》(1773)一文中,盧梭所提出了建立國家教育制度和培養(yǎng)良好國家公民的思想。認為教育要培養(yǎng)愛國者,愛國主義教育應該從人一誕生就開始,主張國家管理學校教育,要求兒童受同樣的教育等;評價:盧梭批判封建教育的功績是巨大的,他尊重兒童,重視兒童身心發(fā)展的自然歷程,符合教育發(fā)展的規(guī)律,他的理論是資產(chǎn)階級革命時期教育理論發(fā)展的一塊新的里程碑。盧梭也由此被稱作是教育上的哥白尼。但是也存在局限性,如過分強調(diào)兒童的需要、興趣和個人生活經(jīng)驗的價值;強調(diào)家庭教育,忽視學校教育;要求離群索居,脫離社會影響培養(yǎng)自然人,反映了反社會的一面。五、裴斯泰洛奇的教育思想裴斯泰洛齊(1746-1827),19世紀初瑞士的民主主義教育家。代表作《林哈德與葛篤德》。(一) 教育實踐活動1.1767 1773年,裴斯泰洛齊投身于農(nóng)村經(jīng)濟和教育改革,創(chuàng)辦了名為 新莊 的模范農(nóng)場,進行農(nóng)業(yè)試驗;2.1774 1780年,裴斯泰洛齊在新莊創(chuàng)辦了一所孤兒院,開始了首次教育實驗。3.1798年,裴斯泰洛齊創(chuàng)建斯坦茲孤兒院,組織兒童邊勞動,邊學習,同時積累了以母愛作為德育基礎的新經(jīng)驗。4.1799年,裴斯泰洛齊在瑞士的布格多夫市市立幼兒學校任教,從事初等教育的改革、探索。5.1805年,裴斯泰洛齊把學校遷到伊弗東,建立伊弗東學校,設小學、中學和師范部,繼續(xù)從事教育革新實驗和教育理論探索,由于辦學成績斐然,參觀學習者蜂擁而至,一時成為歐洲圣地。6.1825年,寫成總結(jié)自己一生教育工作經(jīng)驗的最后一本著作《天鵝之歌》。(二) 論教育目的教育的目的是 促進人的一切天賦能力和力量的全面和諧發(fā)展 ,即通過教育使人成為有道德、有智慧、有勞動能力和身體健康的人。(三) 論教育心理學化在西方教育史上,裴斯泰洛齊是第一個明確提出教育心理學化口號的教育家。教育心理學化,即把教育提高到科學的水平,將教育科學建立在人的心靈活動規(guī)律的基礎上。其基本含義是:1.教育目的的確定、教育理論的探索應尊重兒童的心理活動規(guī)律。2.教學內(nèi)容的選擇和編制應適合兒童的學習心理規(guī)律,按照 要素教育 的基本要求,實現(xiàn)教學內(nèi)容的心理學化。3.以教學程序與學生認識過程的協(xié)調(diào)為基本要求,實現(xiàn)教學原則和教學方法的心理學化。4.教育者要適應兒童的心理時機,調(diào)動兒童學習的能動性和積極性,培養(yǎng)兒童獨立思考和自我教育的能力。(四) 論要素教育要素教育是裴斯泰洛齊教學理論體系的重心,其基本思想是:教育過程要從一些最簡單的,為兒童所能接受的要素開始,再逐漸轉(zhuǎn)到日益復雜的要素,促使兒童各種天賦能力和力量的全面、和諧的發(fā)展,要素教育體現(xiàn)在初等教育的理論和實踐方面,包括體育、勞動教育、德育和智育。1.體育、勞動教育最簡單的要素:各關節(jié)的運動能力2.德育最簡單的要素:兒童對母親的愛,應該在家庭中奠定。3.智育最簡單的要素:數(shù)目、形狀和語言。裴斯泰洛齊從要素教育理論出發(fā),大大改變了初等學校的教學科目和教學內(nèi)容。(五) 建立初等學校各科教學法裴斯泰洛奇從要素教育的觀點出發(fā),分析了小學各門學科的教學方法,在長期的教育實踐基礎上,形成了獨特的教學方法。1.關于語言教學:發(fā)音教學 單字教學 語言教學2.關于算術(shù)教學:從數(shù)字 1 開始,用個位數(shù)計算,然后十位數(shù)、百位數(shù)3.關于測量教學:直線 正方形、三角形、多邊形;曲線 圓形、橢圓(六) 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想裴斯泰洛齊深信教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合對培養(yǎng)和諧發(fā)展的人有重大意義,是西方教育史上第一位將這一思想付諸實踐的教育家,但由于時代局限性,并未找到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系。1.新莊貧兒之家時期的初步實驗;2.斯坦茲孤兒院時期的實驗評價:裴斯泰洛齊根據(jù)教育適應自然的原則和要素教育理論,研究了小學各科教學法,奠定了小學各科教學法的基礎,由此贏得 小學各科教學法奠基人 的稱號,他的教育改革實踐和理論在 19 實際產(chǎn)生了國際性的影響。六、赫爾巴特的教育思想赫爾巴特(1776-1841),19世紀德國著名教育家,代表作《普通教育學》、《教育學講授綱要》。(一)教育理論體系的兩個理論基礎 倫理學和心理學1.赫爾巴特將養(yǎng)成五種道德觀念作為倫理學的基本原理,即 內(nèi)心自由 、 完善 、 仁慈 、 正義 、公平 。道德教育的主要目標不是發(fā)展某種外表的行動模式,而是在兒童心中培養(yǎng)明辨是非的觀念和意志力。他要培養(yǎng)的就是要以 五種道德觀念 為基礎,具有所謂完美意志、完善品格的人。2.教育學的心理學基礎赫爾巴特認為 觀念 是人的心理活動的最簡單和最基本的要素,是人的全部心理活動的基礎。人的心理活動就是觀念的聚集和分散的活動,兒童利用已有的觀念吸收新的觀念的過程稱 統(tǒng)覺 ,統(tǒng)覺過程就是新觀念與舊觀念的同化和吸收的過程。

解放軍文職招聘考試德國的教育-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間:2017-09-15 16:50:50德國的教育(一)17 18世紀的德國教育1.初等教育 國民教育的興起德國是世界上最早提出實施義務教育的國家,也是較早從教會手中奪取教育權(quán)的國家。17世紀初,各封建公國已經(jīng)把初等教育由教會控制變?yōu)閲夜芾?,出現(xiàn)了國立初等學校,教學內(nèi)容以讀寫算和宗教知識為主,條件簡陋,教師地位低下。2.巴西多與泛愛學校泛愛學校是在法國資產(chǎn)階級啟蒙思想運動的影響下出現(xiàn)的,創(chuàng)辦人是巴西多。泛愛學校反對壓制兒童的封建式經(jīng)院教育,主張采用適應自然的教學方式,讓兒童自由發(fā)展,注重兒童的興趣,以戶外活動和游戲為重要課程等,并此舉推廣到德國各地,形成了運動。巴西多的《初級讀本》,被譽為18世紀的《世界圖解》,教育史上第二本有插圖的教科書。3.中等教育的發(fā)展文科中學、實科中學和騎士學院是三個主要類型。其中,文科中學重視古典文學,把升學預備教育和培養(yǎng)上層職業(yè)者(醫(yī)生、律師、牧師、官吏等)作為重要任務。實科中學是這一時期德國中等教育發(fā)展的重要特點,它是一種既具有普通教育性質(zhì),又具有職業(yè)教育性質(zhì)的新型學校,最早的一所是 1708 年虔信徒席姆勒在哈勒創(chuàng)辦的 數(shù)學、機械學、經(jīng)濟學實科中學 。騎士學院是一種培養(yǎng)新貴族的學校,這是德國不同于其他歐美國家的一個特點。4.高等教育的發(fā)展具有現(xiàn)代教育理念的大學開始出現(xiàn),較有代表性的是1694年建立的哈勒大學,是歐洲的第一所新式大學,1737年建立的哥廷根大學,其特點是:(1)積極吸收最新的哲學和科學研究成果,排除宗教教條,為此大膽選用崇尚理性、善于思考和具有冒險精神的學者任教,奠定了大學的高水平科研和教學的基礎。

解放軍文職招聘考試蘇聯(lián)教育思想-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間:2017-09-15 16:58:10(一)馬卡連柯的教育思想馬卡連柯(1888-1939,)是蘇聯(lián)早期著名的教育實踐活動家和教育理論家,先后領導了高爾基工學團和 捷爾仁斯基兒童勞動公社 的教育活動,代表作《教育詩篇》和《塔上旗》。1.論教育的目的他從蘇聯(lián)的社會現(xiàn)實出發(fā),主張把社會需要和個性發(fā)展需要結(jié)合起來,把年青一代培養(yǎng)成為真正有教養(yǎng)的蘇維埃人、勞動者,一個有用的、有技術(shù)、有學識、有政治修養(yǎng)和高尚道德的身心健康的公民,他能夠自覺地、有毅力的并且有成效的參加社會主義建設,即 健康、善于工作和有斗爭能力的新一代。2.關于集體和集體教育的理論集體教育是其教育理論的重要組成部分, 通過集體、在集體中和為了集體 的教育是馬卡連柯集體教育理論的核心思想,又可以概括成 平行教育影響 。即教師對集體和集體中每一個成員的影響是同時的,教師和整個班集體對每個成員的影響是平行的,總之,教育的最終目標是把整個集體教育好,把整個集體中的每個成員教育好。3.關于紀律和紀律教育。馬卡連柯認為紀律不是教育的手段,而是教育的結(jié)果,紀律教育的方法有誘導、督促、懲罰等。4.關于勞動和勞動教育理論。勞動是勞動教育必不可少的措施,是全部教育總體中不可缺少的手段,勞動可以使人的體力和精神得到發(fā)展。5.論家庭教育馬卡連柯認為早期家庭教育對兒童的成長影響極大,因此,家庭要建立一個完整和團結(jié)一致的集體,遵循中庸之道,找出培養(yǎng)積極性和克制能力的尺度,重視父母自身行為在家庭教育中的作用,讓兒童參與家庭經(jīng)濟管理與勞動,組織游戲等。(二)凱洛夫的《教育學》凱洛夫(1893-1978),20世紀四五十年代蘇聯(lián)教育界最有影響的一位教育家,代表作《教育學》。主要貢獻在于構(gòu)建了完整的教學論,討論了教學過程、教學內(nèi)容、教學工作的基本組織形式、教學方法,對學生知識的檢驗和評定等;1.教學原則他根據(jù)教學環(huán)節(jié)提出五條指導教學工作的原則,即直觀性原則,自覺性與積極性原則,鞏固性原則、系統(tǒng)性與連貫性原則、通俗性與可接受性原則;2.論教養(yǎng)和教學內(nèi)容具體體現(xiàn)在教學計劃、教學大綱和教科書中,關于教學計劃,他強調(diào)普通學校授予學生的應該是從整個科學知識中選擇出來的基本知識;教學大綱在系統(tǒng)的形式中包括著一切構(gòu)成教學科目內(nèi)容的問題和題目綱要。教科書,包括基本原理和學生獨立學習的材料,還包括著學生必須領會的知識。3.教學工作的基本組織形式課堂教學應該是教學工作的基本組織形式,把學生按年齡和程度分成班級,對各科目按固定的課表由老師進行講授,即班級授課制。他的思想反映了 30 年代蘇聯(lián)普通教育的實踐經(jīng)驗,對蘇聯(lián)和我國解放初期教育理論的建設產(chǎn)生了很大影響,但帶有濃厚的滯后性和封閉性,缺少創(chuàng)造性,對一些教育教學問題的處理過于絕對化和機械化。(三)贊科夫(1901-1977)20 世紀六七十年代蘇聯(lián)最有影響的心理學家和教育家,也是較早關心教育與發(fā)展關系研究的教育家,代表作《和教師的談話》、《教學與發(fā)展》。1.小學教學的新體系,改變傳統(tǒng)的側(cè)重知識傳授和技能訓練的小學教學體系,著眼于學生的一般發(fā)展;2.關于教育與發(fā)展關系,教育、教學和發(fā)展之間存在著復雜的相互依賴的關系,維果斯基的 最近發(fā)展區(qū) 理論給了他極大地啟示與幫助。3.關于 發(fā)展教學論 教學原則,包括以高難度進行教學的原則;在學習時高速前進的原則;理論知識起主導作用的原則;使學生理解學習過程的原則;使班上所有學生都得到一般發(fā)展的原則。(四)蘇霍姆林斯基的教育理論蘇霍姆林斯基(1918-1970),是二戰(zhàn)后蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家,代表作《給教師的一百條建議》、《帕夫雷什中學》、《把整個心靈獻給孩子》。他認為學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,為了實現(xiàn)這一理想,必須在整個教育過程中實施和諧的教育,將德智體美勞結(jié)合起來;不要以分數(shù)取人,不要只用一把尺子去衡量學生,不要讓上課、評分成為人精神生活的唯一內(nèi)容;教育過程不能只讓孩子們學習知識,還要使他們獲得豐富而充實的精神生活,而豐富精神的根本方法就是培養(yǎng)和激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)每一個學生對某個學科、某種科技和某種藝術(shù)的愛好;真正的教育者要和兒童有共同的興趣、愛好和意愿,他不僅僅是教導者,還是學生的朋友,精神交往的榜樣等。蘇霍姆林斯基的教育理論和實踐對七八十年代蘇聯(lián)教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了極大地影響。