軍隊文職人員心理測試_軍隊文職心理測試

解放軍文職招聘考試教育心理學 基礎(chǔ)測試題3-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-06-1723:02:33教育心理學基礎(chǔ)測試題一、單項選擇題1.教育心理學成為一門獨立學科的時間是（）A.1879年B.1903年C.1907年D.1913年2.一個人確立自己的目標，并自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實現(xiàn)目標的心理品質(zhì)是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情緒特征3.我們通常將成員之間相互依賴、相互影響的集合體稱作（）A.群體B.正式組織C.統(tǒng)計集合D.群眾4.把大目標分成子目標，然后進行算子搜索，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱（）A.問題空間B.手段一目的分析C.啟發(fā)式D.算法式5.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能6.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）A.獲得規(guī)則B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識遷移7.實驗法的主要特點是（）A.簡便易行B.嚴格控制C.定量研究D.探討相關(guān)關(guān)系8．這次考試失敗是因為我的運氣不好，這是把失敗歸因于（）A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素9.下列能代表高成就需要者的描述是（）A.喜歡對問題承擔自己的責任B.寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C.傾向于選擇風險較小的工作D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳10.學會如何學習實質(zhì)上是指（）A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣B.學會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適當?shù)恼J知策略C.掌握系統(tǒng)的科學概念與原理D.掌握大量而牢固的言語信息11.從規(guī)則到例子的學習實質(zhì)上是一種（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.發(fā)現(xiàn)學習12.下列屬于元認知的實例是（）A.學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀13.提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.托爾曼D.斯金納14.客觀測驗的主要優(yōu)點是（）A.能測量學生掌握知識的廣度B.出題簡單和方便C.能測量學生的分析綜合、組織等能力D.可以避免學生作弊15.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（）A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段16.一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格大多數(shù)屬（）A.場依存性B.場獨立性C.沉思型D.沖動型17.態(tài)度的核心成份（）A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分18.學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（）A.8次B.10次C.12次D.15次19.先行組織者教學策略是一種（）的教學技術(shù)。A.強調(diào)直觀教學B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為20.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）A.依從B.接受C.認同D.內(nèi)化21.舉一反三和觸類旁通所說的是（）A.創(chuàng)造性B.學習遷移C.發(fā)現(xiàn)教學法D.學會學習22.一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習產(chǎn)生的影響是（）A.特殊遷移B.正遷移C.負遷移D.普遍遷移二、多項選擇題1.學習與教學活動的過程包括（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反饋過程E.反思過程2.與學習結(jié)果直接相關(guān)的動機是（）A.內(nèi)部學習動機B.外部學習動機C.認知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力E.附屬內(nèi)驅(qū)力3.學習動機是由哪些方面構(gòu)成的（）A.學習需要B.誘因C.家長贊許D.教師認可4.桑代克總結(jié)的學習規(guī)律（）A.準備律B.練習律C.效果律D.結(jié)構(gòu)律E.程序律5.知識的表征形式（）A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認知結(jié)構(gòu)6.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（）A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移E.正遷移F.負遷移7.練習曲線規(guī)律（）A.開始進步快B.中間有一個高原期C.后期進步慢D.總趨勢是進步E.有時出現(xiàn)暫時退步8.有結(jié)構(gòu)問題的特征（）A.問題的明確性B.解法的確定性C.問題不明確性D.解法的開放性9.學習策略由（）策略構(gòu)成。A.認知策略B.計劃策略C.元認知策略D.資源管理策略10.問題解決的基本特點有（）A.變通性B.認知性C.目的性D.序列性11.操作技能的特點是（）A.展開性B.簡縮性C.外顯性D.客觀性12.心智技能的形成分為（）幾個階段。A.原型定向B.原型固化C.原型操作D.原型內(nèi)化13.奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（）A.下位學習B.上位學習C.先行組織者D.組合學習14.我國心理學家對學習的分類是（）A.知識的學習B.認知策略的學習C.技能的學習D.行為規(guī)范的學習15.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德素質(zhì)E.道德行為三、填空題1.教育心理學是研究教育情境中的與基本心理規(guī)律的科學。2.教育心理學研究的核心內(nèi)容是。3.1903年美國心理學家出版了。4.品德是一種__________現(xiàn)象；道德是一種__________現(xiàn)象。5.皮亞杰認為，守恒是階段兒童具備的能力。6.歸因理論是從來闡述行為動機的。7.是教育心理學這門學科的奠基人。8.布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程。9.完形-頓悟說認為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。10.加涅根據(jù)學習的結(jié)果將學習分為智慧技能、、言語信息、和態(tài)度。11.技能是通過學習而形成的符合法則要求的，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。12.斯金納認為，學習實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而是增強反應(yīng)概率的手段。13.學習動機的兩個基本成分是和，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。14.成就動機理論認為傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。15.桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當兩種情境中有時，才能產(chǎn)生遷移。16.知識就其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的。17.準確的示范與講解有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的，形成準確的定向映象。18.自律道德階段的兒童的思維已從解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。19.心理健康教育的對象應(yīng)以學生為主。20.認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、、應(yīng)用、、綜合和等六個層次，形成由低到高的階梯。21.不管是正式群體還是非正式群體，都具有、群體規(guī)范、群體氣氛以及等。22.我國的教育心理學最初是從西方引進的年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。23.前蘇聯(lián)的維果斯基認為：兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是。24.性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和差異。25.指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。26.心智技能的對象具有。27.學生中常見的焦慮反應(yīng)是，青少年異性交往的基本原則是_____。28.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素，班級越大，情感紐帶的力量就越。29.教師成長有三個階段，即關(guān)注生存、關(guān)注情境三個階段。30.學校心理輔導的高級目標是。四、判斷題1.一般來說，場依存性強的學生的學業(yè)成績要比場獨立性強的學生差。（）2.學習策略比認知策略所包容的范圍更廣。（）3.學生在某一學科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低。（）4.學生每天早上做廣播操是一種學習現(xiàn)象。（）5.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）6.新舊知識的相互干擾是影響有意義習得的和機械習得的知識遺忘的最重要原因。（）7.觀察學習是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學習形式。（）8.在學校教學中，教師指導的程度越小，則學生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好。（）9.教師的不同領(lǐng)導方式對學生同化成人的價值觀念有重要的影響。（）10.僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為。（）11.一切有意義學習中都包含知識的遷移，在機械學習中沒有遷移。（）12.教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（）13.將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學習的形式之一。（）14.用心理學術(shù)語來說，觸類旁通指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現(xiàn)象。（）15.教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的學科內(nèi)容。（）16.概念學習是學習運用一類事物的關(guān)鍵特征對事物進行分類。（）17.教師的智力水平越高，教學效果越好。（）18.在有意義學習中，學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關(guān)鍵作用。（）19.學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的可觀察的行為變化。（）20.在下位學習中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會導致原有認知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性變化。（）五、簡答題1.簡述學習教育心理學的意義。2.簡述教育心理學研究的原則。3.簡述行為主義學習理論。4.簡述認知學派的學習理論。5.簡述解決問題的階段。6.簡述心智技能的培養(yǎng)。7.簡述你對學生品德培養(yǎng)的理解。8.簡述如何實施復述策略。9.簡述影響問題解決的主要因素。10.簡述課堂紀律的類型。11.簡述教學中應(yīng)如何促進學習遷移。12.什么是心理發(fā)展，學生心理發(fā)展有哪些基本特征？13.如何有效的進行練習？14.心理健康的標準有哪些？六、論述題1.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？2.對激發(fā)學生的學習動機，你有何建議？3.什么叫學習策略？學習策略的種類有哪些？請簡述之。

解放軍文職招聘考試心理挫折-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-09-2410:28:381.心理挫折是指個體在從事有目的活動過程中，遇到無法克服的障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)，個人需要不能滿足的一種情緒狀態(tài)。應(yīng)激2.應(yīng)激是個體察覺各種刺激對其生理、心理及社會系統(tǒng)威脅時的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良。包括刺激物、應(yīng)激反應(yīng)及刺激與個體的互動作用這三個方面。應(yīng)對方式3.應(yīng)對方式又稱應(yīng)對策略，是個體在應(yīng)激期間處理應(yīng)激情境、保持心理平衡的一種手段。二、簡答題：1.建設(shè)性心理防御機制有那些主要類型？（1）升華指個體把社會所不能接受的沖動或欲望轉(zhuǎn)向更高級的、社會所能接受的方式表現(xiàn)出來，以保持內(nèi)，心的寧靜和平衡。（2）合理化又稱文飾作用和理性化，指潛意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護，以使這種理由為自己接受，其目的是減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持個人的自尊。（3）補償指個人存在真實的或想象的軀體或心理缺陷時，通過代償而得到：非常有效的糾正，即個體意識到在某方面較弱時，便針對該薄弱環(huán)節(jié)做出更大的努力來克服自卑感和相應(yīng)的焦慮。（4）抵消指以某種象征性活動或事情潛意識地抵消已經(jīng)發(fā)生的不愉快的事情，好像那些事情根本沒有發(fā)生過似的，以此來減輕心理的不安。（5）替代當個人所確立的目標與社會的要求相矛盾時，或者受到條件限制而無法達到時，他會設(shè)法制定另一目標，取代原來的目標。（6）認同指把別人具有的而自己感到羨慕的品質(zhì)在不知不覺中加到自己身上。（7）鼓勵亦稱增強努力，指發(fā)現(xiàn)目標難以達到時，鼓起勇氣，增加努力，克服困難，從而實現(xiàn)動機。（8）幽默是一種以奇特、含蓄、雙關(guān)、諷喻、詼諧、巧合等行為表現(xiàn)形式的良性刺激，常與樂觀相聯(lián)系，以此在不知不覺中化解挫折困境和尷尬場面，并賦予生活以情趣和活力。2.破壞性心理防御機制有那些主要類型？（1）壓抑指把為社會道德規(guī)范所不接受的沖動、欲望、思想、情感等在其尚未覺察時壓抑在潛意識層，或把痛苦的記憶予以選擇性遺忘，從而免受動機、緊張、焦慮而形成的心理壓力。（2）否認把已發(fā)生的不愉快的事件加以否認，認為它根本沒有發(fā)生過，以此來逃避心理挫折和痛苦感。（3）反向指對內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度或行為表現(xiàn)出來。（4）幻想當個人無力克服前進道路上障礙時，企圖以一種非現(xiàn)實的想象的情境來逃避挫折情境，以得到自我滿足。（5）投射這是一種常見的基本心理防御機制，是指把自己所具有的，但又為自己所不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念、欲望等轉(zhuǎn)移到外部世界或他人身上，以此來避免內(nèi)心的不安。（6）推諉嚴格地講，推諉是一種文飾作用，指把自己的過失或失敗歸因子自身以外的原因，以推卸責任的方式來減輕內(nèi)疚，求得心理平干安。3.應(yīng)激的一般性處理方法有那些？（1）常規(guī)運動鍛煉常規(guī)運動鍛煉可以增強個體心肺功能，增加血液循環(huán)，改善肌肉張力和姿勢，控制體重，減輕緊張，促進肌肉放松，從而達到緩解應(yīng)激反應(yīng)和提高個體應(yīng)對應(yīng)激的能力。（2）飲食與營養(yǎng)處于應(yīng)激中的個體，能量代謝加快，消耗增加，需要及時得到營養(yǎng)補充，增強機體抵抗應(yīng)激的能力，防止機體進入衰竭狀態(tài)。因此，保持恰當飲食與良好的營養(yǎng)狀況在應(yīng)激處理中具有重要作用。（3）休息幫助應(yīng)激者養(yǎng)成良好的休息和睡眠習慣，安排足夠的休息和睡眠時間，這樣才可能使應(yīng)激者消除疲勞，精神放松，有足夠的精力解決面臨的問題，成功地渡過應(yīng)激階段。（4）時間管理技術(shù)應(yīng)激者常常時間管理混亂，不能有效地利用時間，因而不能從容地應(yīng)對應(yīng)激。時間緊張、工作忙亂也常常是應(yīng)激的原因之一。因此，應(yīng)該讓應(yīng)激者學會正確的時間管理技術(shù)。（5）心理與社會支持一般心理支持可以幫助應(yīng)激者清醒地認識當前的處境，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，其具體訓練方法詳見本書第六章。社會支持可以緩沖應(yīng)激原的作用，減輕應(yīng)激反應(yīng)。論述題