2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)生物知識點19-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-04 22:07:14二、如何優(yōu)化生物教學(xué)語言第一，語言表達要有一定的邏輯。教材中的知識內(nèi)容都是按由易到難、由淺入深的編排。很多考生在考試中喜歡將后面知識提前，但是這違背了授課的邏輯思路，因此，我們在語言表達過程中要具有邏輯性，把握知識的結(jié)構(gòu)，按照教材的順序講解，表達時也應(yīng)該注意用準確的語言。這樣才能夠做到思路清晰，條理清楚，考官才能夠清晰明了。第二，教學(xué)過程中要注意語音語調(diào)，要學(xué)會抑揚頓挫，有所突出。在講到重點內(nèi)容時要加以強調(diào)，這樣才能做到主次分明。第三，講授內(nèi)容要注意語言的生動性和趣味性，將理論知識與生活實際相連，學(xué)會用一些簡單易懂的道理解釋復(fù)雜抽象的知識，提高課堂的感染力。同時，要學(xué)會概括復(fù)雜的內(nèi)容，突出本課重點。第四，要具有扎實的基本功，要熟悉教材的整體內(nèi)容，同時還要了解知識之間的聯(lián)系性、邏輯性和統(tǒng)一性，并能夠利用已學(xué)過的知識來解釋新知識，聯(lián)系其他學(xué)科知識解決本學(xué)科內(nèi)容。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)化學(xué)知識點19-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-29 18:49:162 若干建議2.1 概念教學(xué)應(yīng)符合科學(xué)性原理結(jié)構(gòu) 和 構(gòu)造 概念的混淆以及結(jié)構(gòu)式一詞的誤用，是由于結(jié)構(gòu)概念的豐富內(nèi)涵被基于教學(xué)實踐需要的簡單處理而造成的。不可否認，同一概念對于不同 層次的學(xué)生需要進行不同的教學(xué)處理。但正如上文所言， 結(jié)構(gòu) 和 構(gòu)造 的內(nèi)涵外延有極大區(qū)別。狹義結(jié)構(gòu)概念本身就包含著物質(zhì)組成的幾何及空間關(guān)系。把 結(jié)構(gòu) 當作平面結(jié)構(gòu)來理解，以及把 結(jié)構(gòu) 一詞與立體結(jié)構(gòu)概念作為同位概念的含糊處理，既不符合邏輯事實，也易使學(xué)生在理解上產(chǎn)生歧義。對于結(jié)構(gòu)概念，我們建議新版教材可以作出如下處理：(1)結(jié)構(gòu)概念修正為 分子中各原子有一定的連接方式，分子也具有一定的空間結(jié)構(gòu)，我們把這兩種 關(guān)系都稱作分子的結(jié)構(gòu) ，由此確定結(jié)構(gòu)概念的基本含義；(2)增補 我們通常用構(gòu)造式和立體模型來表示有機化合物的結(jié)構(gòu) ，以便為修正結(jié)構(gòu)式和引入構(gòu)造概 念作出注腳；(3)在《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中，以 資料卡片 或 拓展視野 欄目等形式對結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和構(gòu)型等概念作出簡單介紹，讓學(xué)有余力的學(xué)生了解概念 間的深層關(guān)系。2.2 術(shù)語使用應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一與嚴謹從前面關(guān)于國內(nèi)構(gòu)造式表示體系稱謂的比較可知，教材著者基于不同視角，使得構(gòu)造式表示體系的理解和稱謂五花八門；國內(nèi)各類文獻中關(guān)于構(gòu)造式的解釋話語往往過于簡略、模糊，表述不甚嚴密；結(jié)構(gòu)式和構(gòu)造式在日常表述中，也常指代不明。這些都使得簡單的問題被復(fù)雜化、模糊化。名詞術(shù)語可以被看作為符號。確立符號的目的在于指代概念、表示意義，從而實現(xiàn)信息傳播的功能。統(tǒng)一而又確切的概念或術(shù)語有利于人們溝通理解，不至于 片面描述事物本質(zhì)和在學(xué)術(shù)交流中產(chǎn)生歧義。雖然過于深究某一術(shù)語含義，往往帶有形式思辨的色彩，但是從中可以看到漢語名詞語義的多義性和模糊性，而一意多 詞、一詞多名或一詞多意的混亂術(shù)語體系都只會讓學(xué)習(xí)者無可適從。因此，在原則上，對待同一概念或術(shù)語，不能隨意編造它的稱謂；使用科學(xué)用語必須規(guī)范統(tǒng)一、審慎嚴謹；在概念或術(shù)語教學(xué)中，極有必要讓學(xué)生明晰符號所規(guī)定的意義和不同符號之間的聯(lián)系；各種新制科學(xué)術(shù)語應(yīng)該符合化學(xué)專業(yè)術(shù)語的特性[9]，其名稱以及解釋應(yīng)該由機構(gòu)確定。對于中學(xué)、特別是大學(xué)教材的編寫與使用，鑒于構(gòu)造式表示體系稱謂的混亂狀況是由于歷史傳統(tǒng)造成的，故一方面我們應(yīng)該尊重傳統(tǒng)習(xí)慣，不對約定俗成的術(shù) 語進行較大的改動；另一方面，在介紹構(gòu)造式表示體系時，應(yīng)依據(jù)前面提及的五種構(gòu)造式表示方式的先后順序(路易斯結(jié)構(gòu)式-構(gòu)造式-構(gòu)造簡式-碳干式-鍵線 式)，逐一進行介紹說明，并且附帶注明各種不同稱謂，作為相互注釋，以提高教材的邏輯條理及科學(xué)性。
